| 【中文题名】 | 终身教育与社会正义 |
| 【英文题名】 | Lifelong Education and Social Justice |
| 【学科专业】 | 教育学原理 |
| 【论文级别】 | 硕士论文 |
| 【投稿时间】 | 2004-8-23 |
| 【中关键词】 | 终身教育,社会正义,教育公平,资源配置,, |
| 【英关键词】 | lifelong education,social justice,educational fairness,allocation of resources, |
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| 【论文摘要】 | 正义是人类社会具有永恒价值的基本理念和基本行为准则。正义这一概念的涵盖面很大，它既涉及社会的基本制度，也涉及社会成员的基本行为取向。正义具有社会制度的倾向性，即正义与一定的社会基本制度相关联，并以此为基准，规定着社会成员具体的基本权利和义务，规定着资源与利益在社会群体之间的适当安排与合理分配。社会正义问题关注社会体系是否合乎人性的基本要求，旨在变革、建构社会合作体系，为人的生存和发展提供条件和保证。社会正义体现在政治、经济、文化、教育等方面，教育上的社会正义主要表现为教育权利和机会的公正和平等。植根于漫长人类社会中由于阶级背景差别而造成的人们成就机会不平等的现象，应当通过教育的适当措施加以补救。要消除贫穷、社会不平等、种族主义和歧视，从而使下层社会的人民有机会享受更好的生活，教育是其动力之一。而终身教育思想则适应了改革和发展的需要，并以其特有的广阔视角反映现代社会中现代人的需要，因此它最终必将汇入实现社会公正的动力。以人的解放、自我实现和自我完善为目的的终身教育，必然注重人们平等机会的实现，并最终以建立一个符合社会正义和全民幸福的学习化社会为目的。
终身教育与社会正义的直接联系主要体现在它对教育公... |
| 【论文题纲】 |
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引言 |
10-11 |
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一、 关于对社会正义的理解 |
11-18 |
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(一) 概念的厘定 |
11-12 |
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1 正义 |
11-12 |
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2 公平 |
12 |
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(二) 正义的历史追寻 |
12-15 |
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1 古典的正义观念 |
12-13 |
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2 “公平的正义”观念 |
13-15 |
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(三) 几点启示 |
15-18 |
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1 正义是社会制度的首要价值 |
15-17 |
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2 社会正义的现实根基是关照弱势群体 |
17-18 |
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二、 历史回溯:以实现社会正义为目标的终身教育 |
18-23 |
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(一) 初创期的终身教育对正义与幸福的追求 |
19-20 |
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(二) 转换期的终身教育旨在解放弱者以实现社会正义 |
20-21 |
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(三) 全球化时期的终身教育重在保障学习权 |
21-23 |
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三、 理论探讨:终身教育与社会正义的联系 |
23-40 |
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(一) 终身教育推动了社会正义的渐进实现 |
24-30 |
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1 促进人的自我完善 |
25-26 |
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2 促进教育机会平等 |
26-28 |
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3 补偿弱势群体 |
28-30 |
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(二) 社会正义的实现能够使终身教育不断获得保障和支持 |
30-40 |
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1 社会正义为终身教育的实施提供了理念保障 |
31-36 |
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2 社会正义为终身教育的实施提供了制度保障 |
36-40 |
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四、 实践举措:合理配置终身教育资源，实现教育公正 |
40-47 |
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(一) 充分开发家庭教育资源 |
40-42 |
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(二) 合理配置学校教育资源 |
42-45 |
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1 增加教育经费 |
42-44 |
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2 多目的利用学校教育资源 |
44 |
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3 适度倾斜，补偿弱势 |
44-45 |
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(三) 深度挖掘社会教育资源 |
45-47 |
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1 挖掘社区教育资源 |
45-46 |
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2 利用网络教育资源 |
46-47 |
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结束语 |
47-48 |
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注释 |
48-52 |
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主要参考文献 |
52-56 |
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论文发表情况 |
56-57 |
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后记 |
57 |
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| 【DOI】 | LunWen.ID:2.2008.299884 |
