| 【中文题名】 | 小学教师数学观的调查研究 |
| 【英文题名】 | |
| 【学科专业】 | 课程与教学论 |
| 【论文级别】 | 硕士论文 |
| 【投稿时间】 | 2006-11-6 |
| 【中关键词】 | 数学观,小学教师,工具主义,柏拉图主义,问题解决, |
| 【英关键词】 | view of mathematics,primary teacher,the instrumentalist view,the Platonist view,the problem solving view, |
| 【分类导航】 | 文化、科学、教育、体育>教育>初等教育>教材、课本、学生参考书>教师与学生>教师、班主任 |
| 【论文摘要】 | “数学观”是指人们对数学的总的根本的看法，属于数学哲学的范畴。教师的数学观反映在其对数学知识、数学教学和数学学习的看法上。
本研究依据Paul Ernest的观点将小学教师的数学观分为工具主义、柏拉图主义和问题解决三类。采用定量和定性的方法重点研究了两个问题：第一，小学教师数学观的基本情况。第二，影响小学教师数学观的因素。主要研究结果如下：
1．小学教师对数学观的倾向程度由高到低依次为：柏拉图主义，问题解决，工具主义。
2．在研究设计的六个自变量中教师所处地域、教龄、学科背景对小学教师的数学观会产生影响。
3．教材内容、教师所教年级等因素亦会影响小学教师的数学观。
4．不同数学观之间并非截然对立。 |
| 【论文题纲】 |
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摘要 |
3-4 |
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Abstract(英文摘要) |
4-5 |
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目录 |
5-7 |
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图和附表清单 |
7-8 |
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引言 |
8-9 |
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第一章 问题的提出及研究意义 |
9-15 |
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1.1 课程改革背景下研究数学教师数学观的重要性 |
9-10 |
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1.2 数学教育历史的启示 |
10-13 |
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1.2.1 西方数学教育历史的启示 |
10-11 |
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1.2.2 我国数学教育历史的启示 |
11-13 |
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1.3 研究意义 |
13-15 |
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1.3.1 本研究的理论意义 |
13 |
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1.3.2 本研究的实践意义 |
13-14 |
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1.3.3 本研究可为后继研究提供一些有益的启示 |
14-15 |
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第二章 文献综述 |
15-23 |
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2.1 对数学观的定性研究 |
15-21 |
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2.1.1 数学观的涵义及其研究内容 |
15 |
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2.1.2 数学哲学中的数学观 |
15-16 |
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2.1.3 数学教师的数学观 |
16-17 |
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2.1.4 数学教师数学观的发展及现状 |
17-20 |
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2.1.5 对数学教师数学观的分类 |
20-21 |
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2.2 对数学观的实证研究 |
21-23 |
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第三章 研究设计 |
23-31 |
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3.1 研究内容 |
23-27 |
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3.1.1 数学观的概念界定 |
23 |
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3.1.2 数学观维度的划分 |
23-24 |
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3.1.3 本研究问卷编写的依据 |
24-27 |
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3.2 研究方法 |
27-28 |
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3.3 研究程序 |
28-31 |
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第四章 研究结果与讨论 |
31-60 |
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4.1 问卷研究结果与讨论 |
31-43 |
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4.1.1 被试取样 |
31-32 |
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4.1.2 问卷的信度、项目分析及方差分析的研究结果 |
32-40 |
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4.1.3 问卷研究结果的讨论 |
40-43 |
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4.2 访谈研究结果与讨论 |
43-60 |
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4.2.1 访谈被试的选取及访谈方法 |
43-44 |
|
4.2.2 访谈研究结果 |
44-58 |
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4.2.3 访谈研究结果的讨论 |
58-60 |
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结论 |
60-63 |
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参考文献 |
63-65 |
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附录A 小学教师数学观调查问卷(实测问卷) |
65-67 |
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附录B 小学教师数学观调查问卷(预测问卷) |
67-70 |
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附录C 小学教师数学观访谈提纲 |
70-71 |
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致谢 |
71 |
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| 【DOI】 | LunWen.ID:2.2008.276081 |
