| 【中文题名】 | 试论小学课堂教学中对话的特点与条件 |
| 【英文题名】 | Characteristics and Conditions of Dialogue in Teaching |
| 【学科专业】 | 教育学原理 |
| 【论文级别】 | 硕士论文 |
| 【投稿时间】 | 2006-9-11 |
| 【中关键词】 | 对话,课堂教学,班级授课制,,, |
| 【英关键词】 | Dialogue,Classroom Instruction,Class Teaching, |
| 【分类导航】 | 文化、科学、教育、体育>教育>初等教育>教学理论、教学法>教学法与教学组织> |
| 【论文摘要】 | 教育领域的“对话理论”主要来源于哲学、美学和文学，在课堂教学中提倡对话，就是呼吁民主、平等的师生关系，提倡师生间的理解和交流，鼓励知识的共生和自我建构。其实，哲学、文学等领域当中的对话理论，未必完全适用于小学课堂教学。由于师生的对话能力不对等，课堂教学以知识本位，并通过集体教学的形式展开，加之教学中的对话还行使着种种附加的教育功能，小学课堂教学中的对话既不同于日常生活领域中的对话，也有着不同于古代教学对话的特点。
对话不仅是一种有效的教学手段，更是一种教学原则和精神。培养学生的对话意识，提高学生的对话能力，也是对话教学的题中之意。这种以对话为目的的教学取向，注重满足学生表达和交往的社会性需求，培养对话、参与、分享的意识，提高倾听、表述、质疑的能力。
引发、维持和促进小学课堂教学中的有效对话，既有赖于师生的对话意识和对话能力，还需要采用一些符合小学生特点的教学策略。本研究所识别出来的种种有效的小学课堂对话策略，适应于不同的教育目的和教学内容，既面向全体学生，又考虑学生的个体差异。 |
| 【论文题纲】 |
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引言 |
9-11 |
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第一章 基础教育领域“对话”概念的引入 |
11-18 |
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一 哲学领域的对话理论 |
11-12 |
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二 与“传递中心课程”对立的“对话中心课程” |
12-14 |
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三 在对话中通过对话并为了对话的教学 |
14-18 |
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第二章 小学课堂教学中对话的特点 |
18-32 |
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一 师生对话交往能力的不对等 |
18-20 |
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二 知识本位的教学对话 |
20-22 |
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三 集体课堂教学为对话的主要形式 |
22-28 |
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四 教学中对话的附加功能 |
28-32 |
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第三章 培养对话意识与提高对话能力 |
32-56 |
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一 对话意识的培养 |
33-39 |
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二 对话能力的训练 |
39-56 |
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第四章 小学课堂教学中的对话策略 |
56-67 |
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一 从“一对一”到“一对多”和“多对多” |
56-61 |
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二 考虑学生的个体差异——上课不举手的启示 |
61-63 |
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三 选择合适的对话类型 |
63-64 |
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四 使用开放性的教材 |
64-65 |
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五 课堂想象和课前设计 |
65-67 |
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主要参考文献 |
67-70 |
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后记 |
70 |
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| 【DOI】 | LunWen.ID:2.2008.276091 |
