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中文摘要 |
4-5 |
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英文摘要 |
5-6 |
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第一部分 前言篇 |
6-11 |
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一、研究缘起 |
6-7 |
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二、解题 |
7-8 |
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三、研究综述与反思 |
8-9 |
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四、研究设计 |
9-11 |
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第二部分 失落篇 |
11-37 |
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第一章 案例解析(1)——小学语文课堂教学中人文性的失落 |
11-22 |
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一、“马拉松式”的识字教学 |
11-14 |
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二、“只见教材不见人”的阅读教学 |
14-18 |
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三、“画地为牢、重抑轻扬”的作文教学 |
18-22 |
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第二章 回顾历史——古代语文教学人文性的流变 |
22-30 |
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一、先秦语文教学的人文性——迅速成长与大放光彩时期 |
22-24 |
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二、秦汉语文教学的人文性——失而复得后的异化 |
24-25 |
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三、魏晋南北朝语文教学的人文性——玄学影响下的重生 |
25-26 |
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四、隋唐五代语文教学的人文性——受科举制冲击而加速衰弱 |
26-28 |
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五、宋元语文教学的人文性——理学制约下的苟延残喘 |
28-29 |
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六、明清语文教学的人文性——于八股压制下终至消亡 |
29-30 |
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第三章 审视历史——百年来语文教学人文性的失落 |
30-37 |
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一、语文教学人文性不自觉的苏醒期 |
30-33 |
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二、语文教学人文性再次走向失落 |
33-37 |
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第三部分 重建篇 |
37-52 |
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第一章 回归历史——小学语文课堂教学中人文性的传承 |
37-40 |
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一、人文性是语文教学的内在特征 |
37-38 |
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二、古代教学思想中人文性的特点 |
38-40 |
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第二章 超越历史——小学语文课堂教学中人文性的重建 |
40-44 |
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一、语文教师必须确立“人文态度” |
40-41 |
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二、积极创建以学生为主的教学平台，关注语文教学的人文价值 |
41-43 |
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三、根据小学语文教学的独特性，对小学语文进行人文性阐释 |
43-44 |
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第三章 案例解析(2)——寻找小学语文课堂教学人文性的实践 |
44-52 |
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一、在情境中引出生字，赋予汉字以人文性 |
44-46 |
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二、在游戏中学习，尊重学生的独特性 |
46-49 |
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三、以学生为主，自学自教 |
49-52 |
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第四部分 总结篇 |
52-54 |
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一、对本研究过程的反思 |
52 |
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二、关于本研究的再思考 |
52-54 |
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参考文献 |
54-55 |
