| 【中文题名】 | 多媒体与小学英语教学 |
| 【英文题名】 | Multi-media and English Teaching in Primary Schools |
| 【学科专业】 | 教育管理 |
| 【论文级别】 | 硕士论文 |
| 【投稿时间】 | 2007-1-23 |
| 【中关键词】 | 多媒体,小学英语教学,,,, |
| 【英关键词】 | Multimedia,English teaching in primary schools, |
| 【分类导航】 | 文化、科学、教育、体育>教育>初等教育>各科教学法、教学参考书>外语>英语 |
| 【论文摘要】 | 情境认知理论认为，知识存在于个体和群体的行动之中，随着个体参与到新的情境中并在新情境中进行协商，知识产生了。知识和能力的发展，就像语言的发展，发生于真实情境中不断进行的利用知识的活动中。情境认知理论为我们透视课堂教学提供了多维的视角，为了促进学生在真实的情境中学习，就要创设合适的学习情境，这些情境可以是：真实的学习情境，真实学习情境的高度逼真的替代品，由视频或多媒体创设的情境，计算机的巨大威力使我们能够创造一种学习的情境，学生在这种情境中进行听、说、读、写的训练。近年来，为了优化课堂教学，使孩子们能够摆脱“哑巴英语”的误区，真正把课堂所学语言运用到生活中去，许多英语教师尝试、总结了许多好的方式方法，其中也包括多媒体教学。本文借鉴了国内外学者在这一领域的研究成果，尝试将多媒体与小学英语教学结合进行探讨，研究多媒体教学运用于小学英语教学的这一新型教学模式。
本文分为七个部分：第一部分是绪论，介绍课题的提出，课题研究的目的与意义以及课题的研究方法；第二部分是课题研究的理论基础，其中包括情境认知理论和人本主义理论；第三部分是多媒体与小学英语教学，主要阐述多媒体的概念、特点以及小学英语课程的关系；第四部... |
| 【论文题纲】 |
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中文摘要 |
4-5 |
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Abstract |
5-9 |
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一、绪论 |
9-12 |
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(一) 课题的提出 |
9-10 |
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(二) 课题研究的目的与意义 |
10-11 |
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(三) 课题研究的方法 |
11-12 |
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二、课题研究的理论基础 |
12-15 |
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(一) 情境认知理论 |
12-13 |
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1、知识的特性：情境性和协商性 |
12 |
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2、学习的特性：情境性和社会性 |
12-13 |
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3、学习情境的特征 |
13 |
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(二) 人本主义教学理论 |
13-15 |
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1、强调人的因素和“以学生为中心” |
13 |
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2、主张意义学习及自发的经验学习 |
13 |
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3、促进学生学会学习并增强适应性 |
13-15 |
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三、多媒体与小学英语教学 |
15-18 |
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(一) 多媒体的概念及教学特点 |
15 |
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(二) 小学英语课程特点 |
15-18 |
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1、小学英语教学方法的特点 |
16 |
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2、小学英语教材的特点 |
16 |
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3、小学英语课程安排的特点 |
16 |
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4、小学英语教学评价的特点 |
16-18 |
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四、小学英语多媒体教学课件的设计 |
18-23 |
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(一) 小学英语多媒体教学课件设计的原则 |
18-19 |
|
1、科学性原则 |
18 |
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2、以学生为中心原则 |
18 |
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3、情境性原则 |
18 |
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4、兴趣原则 |
18-19 |
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5、简易性原则 |
19 |
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6、交互性原则 |
19 |
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(二) 素材的收集、整理和加工 |
19-20 |
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1、图形和图像 |
19 |
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2、声音 |
19-20 |
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3、动画 |
20 |
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(三) 小学英语多媒体课件的制作 |
20-23 |
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1、教学内容设计 |
21 |
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2、教学过程设计 |
21-23 |
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五、多媒体在小学英语教学中的实践 |
23-34 |
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(一) 多媒体对小学英语学习环境的营造 |
23-24 |
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1、小学英语学习的情境性 |
23 |
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2、多媒体对小学英语学习情境的营造 |
23-24 |
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(二) 利用多媒体优化小学英语教学 |
24-33 |
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1、多媒体规范小学英语书写教学 |
25-27 |
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2、多媒体优化小学英语单词教学 |
27-29 |
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3、多媒体优化小学英语听说教学 |
29-33 |
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(三) 多媒体运用于小学英语教学实践小结 |
33-34 |
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六、多媒体小学英语教学的反思 |
34-37 |
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(一) 多媒体教学与传统小学英语教学的对比 |
34-35 |
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(二) 多媒体运用于小学英语教学的问题及对策 |
35-37 |
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七、总结与展望 |
37-39 |
|
参考文献 |
39-41 |
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附录 |
41-46 |
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后记 |
46 |
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| 【DOI】 | LunWen.ID:2.2008.276183 |
