| 【中文题名】 | 小学品社课活动教学研究 |
| 【英文题名】 | Activity Teaching Research of Moral and Society in Primary School |
| 【学科专业】 | 课程与教学论 |
| 【论文级别】 | 硕士论文 |
| 【投稿时间】 | 2007-7-13 |
| 【中关键词】 | 品德与生活,品德与社会,活动,活动教学,, |
| 【英关键词】 | moral and life,moral and the society,activity,activity teaching, |
| 【分类导航】 | 文化、科学、教育、体育>教育>初等教育>各科教学法、教学参考书>自然常识> |
| 【论文摘要】 |
我国教育长期以来深受苏联凯洛夫教育模式影响，在教学中讲究“以教师为中心，以教材为中心，以课堂为中心”。这样的教学理念就形成了一种以知识呈现、学生被动接受的教育模式。随着我国教育理论和实践的发展，我们逐渐认识到这种灌输式、传授式、学生被动接受式的课堂模式必须改变。随着素质教育的推进和新课程改革的进行，教育界已充分认识到儿童主动参与的活动对儿童发展所具有的意义。在上世纪90年代开展的第七次课程改革中，国家教委正式将活动课程纳入九年义务教育课程计划，活动在学生发展中的作用才得以重视。新一轮的第八次课程改革更是坚持了这一理念。
“品德与生活”和“品德与社会”是在这次课程改革新鲜出炉的两门课程。品德与生活课程是在小学1—2年级开设的以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。品德与社会课程是在小学3—6年级开设的以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。这两门课程都注重学生主体性的发展，注重通过活动促进学生的发展。但事实上这两们课的很多教师对活动教学存在着一定的误解。因此本文主要以“品德与生活”和“品德与社会”两门课(以下简称品社课)为载... |
| 【论文题纲】 |
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论文摘要 |
6-7 |
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ABSTRACT |
7-9 |
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引言 |
9-11 |
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第一章 活动教学理论综述 |
11-22 |
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一、活动及活动教学概念界定 |
11-13 |
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二、相关概念辨析 |
13-15 |
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(一) 活动课程与活动教学的关系 |
13 |
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(二) 活动教学与教学活动的关系 |
13-14 |
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(三) 活动教学与课外活动的关系 |
14 |
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(四) 活动教学与直观教学的关系 |
14-15 |
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三、活动教学思想的发展 |
15-22 |
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(一) 中国古代有关活动教学的思想和理论 |
15 |
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(二) 西方有关活动教学的思想和理论 |
15-19 |
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(三) 近现代中国有关活动教学的思想和理论 |
19-22 |
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第二章 小学品社课开展活动教学的意义 |
22-27 |
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一、活动教学对学生品德发展和完善的促进作用 |
22-24 |
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(一) 提高道德认识 |
22-23 |
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(二) 丰富情感体验 |
23-24 |
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(三) 锻炼道德行为 |
24 |
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二、活动教学对学生社会性发展的促进作用 |
24-27 |
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第三章 小学品社课开展活动教学的原则及类型 |
27-45 |
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一、小学品社课活动教学设计的原则 |
27-34 |
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(一) 主动性原则 |
27 |
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(二) 问题性原则 |
27-29 |
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(三) 情境性原则 |
29-32 |
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(四) 发展性原则 |
32 |
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(五) 民主性原则 |
32-34 |
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二、小学品社课可以开展的活动教学类型 |
34-45 |
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(一) 分组讨论 |
34-36 |
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(二) 访谈 |
36-38 |
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(三) 辩论 |
38-40 |
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(四) 知识竞答 |
40-42 |
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(五) 游戏 |
42-43 |
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(六) 角色扮演 |
43-45 |
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参考文献 |
45-47 |
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后记 |
47 |
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| 【DOI】 | LunWen.ID:2.2008.276268 |
