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摘要 |
5-7 |
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Abstract |
7-9 |
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第一章 导论 |
9-20 |
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一、问题的提出 |
9-14 |
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(一) 艺术及艺术教育的重要性 |
9-12 |
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(二) 艺术教育的益处 |
12-13 |
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(三) 艺术教育的课程价值 |
13 |
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(四) 中国艺术教育需要国际交流 |
13-14 |
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二、调查研究背景 |
14-20 |
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(一) 美国的基础教育现状 |
14-15 |
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(二) 美国的艺术教育历史和现状 |
15-19 |
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(三) 曼哈顿(Manhattan，KS)公立小学教育概况和艺术教育背景 |
19-20 |
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第二章 相关研究综述 |
20-23 |
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一、艺术教育及普通艺术教育概念的界定 |
20-21 |
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二、当今对美国艺术教育研究的文献 |
21-22 |
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三、存在问题 |
22-23 |
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第三章 美国小学普通艺术教育实践的调查研究──以堪萨斯州曼哈顿公立小学为例 |
23-29 |
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一、研究问题 |
23 |
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二、研究意义 |
23 |
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三、调查方式与过程 |
23-29 |
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(一) 参与调查 |
23-26 |
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(二) 学生问卷调查 |
26-27 |
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(三) 艺术教师访谈 |
27-28 |
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(四) 一位音乐老师给一年级新生家长的一封信(译文) |
28-29 |
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第四章 美国小学普通艺术教育实践的特点及成因和存在问题──基于调查实践的结果分析 |
29-42 |
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一、美国小学普通艺术教育的特点分析 |
29-36 |
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(一) 既重视艺术本身的内在价值，也重视艺术的外在功能 |
29-30 |
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(二) 围绕人文主题的艺术学习 |
30-31 |
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(三) 艺术教育的实施及评估具有适当的学术准绳和衡量尺度 |
31-32 |
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(四) 强调艺术学习的个性化，教育面向全体学生 |
32-33 |
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(五) 体现学生主体性的艺术教室文化环境 |
33-34 |
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(六) 对他文化的尊重和强调文化多样性的融合 |
34-35 |
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(七) 对现代技术和现代教育媒体的重视 |
35-36 |
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(八) 强调各门学科之间合理的联系，艺术课程走向综合化和多元化 |
36 |
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二、美国艺术教育特点的成因分析 |
36-39 |
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(一) 兼容并包的多元文化和富于开拓的精神 |
36-37 |
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(二) 实用主义的教育哲学思想 |
37 |
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(三) 科学主义和人文主义交融的学科教育 |
37-38 |
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(四) 备手推崇的办学原则 |
38-39 |
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三、美国小学艺术教育存在的问题 |
39-42 |
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(一) 音乐与美术，孰轻孰重 |
39 |
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(二) 视觉资讯科技进步的冲击 |
39-40 |
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(三) 学生作为自主个体的充分尊重，但也带来了一定的困扰 |
40 |
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(四) 政府和学校对艺术教育的支持和重视不够，艺术标准的执行大打折扣 |
40-42 |
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第五章 结语 |
42-45 |
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一、我国艺术教育存在的主要问题 |
42 |
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二、从美国艺术教育中得到的一点启示 |
42-44 |
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三、本研究的不足之处 |
44 |
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四、对未来工作的建议 |
44-45 |
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参考文献 |
45-49 |
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附录一 美国小学普通艺术教育实践的调查访谈和问卷 |
49-50 |
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附录二 曼哈顿公立学校课程计划表 |
50-56 |
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附录三 美国《艺术教育国家标准》节选(译文) |
56-59 |
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后记 |
59 |
