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德国近现代师范教育发展研究

作者：钟佑洁 Publish: 2005-7-22 Hits:-

【中文题名】

德国近现代师范教育发展研究

【英文题名】

The Study of Development of Normal Education in Modern Germany

【学科专业】

教育史

【论文级别】

硕士论文

【投稿时间】

2005-7-22

【中关键词】

德国,师范教育,教师教育,教师专业化,发展研究,

【英关键词】

Germany,Normal Education,Teacher Education,Teacher Professionalization,Developmental Research,

【分类导航】

文化、科学、教育、体育>教育>师范教育>>>

【论文摘要】

师范教育产生以来,为发展各级教育作出了重要贡献。随着科学技术的发展,国际竞争的加剧,对人才的需求日趋迫切,为了提高人才培养质量,师范教育在社会发展中的作用和意义更加凸显,有关师范教育(教师教育)的研究已经成为国内外教育研究的一个热点问题。本文以德国为例,通过对德国师范教育形成发展历史过程的系统研究,揭示德国师范教育的历史特征和发展规律,总结经验和教训,为推进我国师范教育的发展提供借鉴。本文除引言和结语外,共分为四个部分: 第一部分(17世纪末到20世纪初):德国师范教育的产生和定型。德国师范教育产生于17世纪末的普鲁士,经过两个世纪的发展,到19世纪末20世纪初基本形成了一个系统较为严密的师范教育体制。第二部分(20世纪初到20世纪80年代末):德国师范教育的发展。这一时期的师范教育,适应了德国生产、科学技术和教育发展的需求,呈现出高水平、多元化、开放式的发展趋势。第三部分(20世纪90年代至今):德国师范教育的进一步完善。德国再度统一后,德国师范教育的进一步改革和完善。主要包括以下几个方面的内容:两德师范教育的统一、教师专业化的发展以及欧洲教师教育一体化...

【论文题纲】

内容摘要	4-5
Abstract	5-9
引言	9-10
一、德国师范教育的产生和定型(17世纪末至20世纪初)	10-27
(一) 师范教育产生前的学校教师	10-13
(二) 师范教育的产生(17世纪末至18世纪末)	13-18
1.私立师范教育机构的产生	13-15
2.国立师范教育机构的产生	15-18
(三) 师范教育的定型(19世纪初到20世纪初)	18-27
1.师范学校的大发展	19-22
2.教师培养的规范化	22-24
3.教师地位的提高	24-26
4.定型期师范教育的特点	26-27
二、德国师范教育的发展(20世纪初到20世纪80年代末)	27-42
(一) 两战间德国师范教育的发展(20世纪初到1945年)	28-34
1.德国师范教育新制(从一战到1933年)	28-32
2.师范教育反科学化(1933—1945年)	32-34
(二) 战后德国师范教育的进一步发展(1945—80年代末)	34-42
1.东德师范教育的社会主义化	34-36
2.西德师范教育的进一步发展	36-42
三、德国师范教育的进一步完善(20世纪90年代至今)	42-51
(一) 统一后的德国师范教育	43-50
1.两德师范教育一体化	43-45
2.教师专业化的进展	45-50
(二) 欧洲一体化与教师教育一体化	50-51
四、德国师范教育的经验教训	51-64
(一) 德国师范教育的经验	52-59
1.严格教师专业规范制度	52-55
2.重视教育科学研究	55-58
3.保证教师的地位和待遇	58-59
(二) 德国师范教育的教训	59-64
1.教师匮乏和教师过剩的困扰	59-61
2.长期的双轨制教师培养制度不利于师范教育的一体化和民主化	61-62
3.沙文主义和军国主义对师范教育的渗透	62-64
结语	64-65
附表	65-70
参考文献	70-77
后记	77-78

【DOI】

LunWen.ID:2.2008.296960



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