| 【中文题名】 | 校本课程开发对教师专业发展的影响 |
| 【英文题名】 | |
| 【学科专业】 | 教育经济与管理 |
| 【论文级别】 | 硕士论文 |
| 【投稿时间】 | 2005-7-15 |
| 【中关键词】 | 校本课程开发,教师专业发展,教师专业素质结构,,, |
| 【英关键词】 | School-based curriculum development,Teachers' professional development,Teachers' professional qualities, |
| 【分类导航】 | 文化、科学、教育、体育>教育>师范教育>师范教育理论>> |
| 【论文摘要】 | 在我国新一轮的基础教育课程改革中,校本课程开发、教师专业发展都是其中的比较突出的焦点问题。本文基于新一轮的基础教育课程改革,从理论的层面上探讨校本课程开发对于当前我国中小学教师专业发展的应然的影响。在宏观的层面上,在回顾了校本课程开发的历史和理论基础的基础上,论述了校本课程开发对于教师专业自主权和教师专业发展模式的影响。从微观个体的层面上,基于教师专业素质结构的分析框架,阐述了校本课程开发对于教师专业信念、专业动机和态度、专业发展需要和意识、专业知识、专业能力的促进作用。并在此基础上提出了校本课程开发促进教师专业发展的条件。论文各部分的内容如下:
第一部分,从研究的内容和研究的方法上,回顾了教师专业发展研究的发展,梳理了已有研究的框架和主要观点,并在此基础上界定了教师专业发展概念;根据已有的研究成果归纳了教师专业素质结构主要包括了教师的专业信念、专业动机和态度、专业发展需要和意识、专业知识、专业能力这几个方面。为分析校本课程开发对于教师专业发展的影响提供分析框架。
第二部分,在回顾校本课程开发的多种定义的基础上提出了本文中校本课程开发在本文中的定义。从历史的角度回顾了校本课程开发的兴起... |
| 【论文题纲】 |
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摘要 |
4-5 |
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Abstract |
5-6 |
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引言 |
6 |
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一、教师专业发展研究的历史回顾 |
6-15 |
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(一) 关于教师专业发展研究 |
6-9 |
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(二) 教师专业发展概念的界定 |
9-11 |
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(三) 教师专业素质结构 |
11-15 |
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1 专业信念 |
11-12 |
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2 专业动机和态度 |
12 |
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3 专业发展需要和意识 |
12 |
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4 专业知识 |
12-14 |
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5 专业能力 |
14-15 |
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二、校本课程开发的概念与思想基础 |
15-20 |
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(一) 校本课程开发的概念 |
15-16 |
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(二) 校本课程开发兴起的背景 |
16-17 |
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(三) 校本课程开发兴起的思想基础 |
17-19 |
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(四) 校本课程开发在我国的兴起 |
19-20 |
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三、校本课程开发对教师专业发展的影响 |
20-43 |
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(一) 校本课程开发对教师专业发展的影响——宏观的层次 |
20-25 |
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1 校本课程开发与教师专业自主权 |
20-22 |
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2 校本课程开发与“教师成为研究者”的教师专业发展趋势 |
22-25 |
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(二) 校本课程开发对于教师专业素质的影响——个体的角度 |
25-43 |
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1 校本课程开发激发了教师的专业动机 |
25-29 |
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2 校本课程开发强化教师专业发展需要与意识 |
29-31 |
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3 校本课程开发促进了教师专业信念的发展 |
31-37 |
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4 校本课程开发丰富了教师专业知识 |
37-41 |
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5 校本课程开发提高了教师的专业能力 |
41-43 |
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四、校本课程开发促进教师专业发展的条件 |
43-47 |
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(一) 在职培训 |
44 |
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(二) 伙伴关系 |
44-45 |
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(三) 资源支撑 |
45 |
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(四) 学生参与 |
45 |
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(五) 学校文化 |
45-47 |
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结语 |
47-48 |
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参考文献 |
48-53 |
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后记 |
53-54 |
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华南师范大学学位论文原创性声明 |
54-55 |
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| 【DOI】 | LunWen.ID:2.2008.297106 |
