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| 【中文题名】 | 后现代高校课程群建设的原则 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 【英文题名】 | Principles for Constructing a Postmodern Curriculum Group in Universities | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 【学科专业】 | 课程与教学论 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 【论文级别】 | 硕士论文 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 【投稿时间】 | 2006-3-24 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 【中关键词】 | 现代知识观,后现代课程群,基本原则,,, | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 【英关键词】 | the modern knowledge conception,the postmodern curriculum group,the basic principles, | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 【分类导航】 | 文化、科学、教育、体育>教育>高等教育>教学理论、教学法>课程> | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 【论文摘要】 | 以牛顿和笛卡儿的科学宇宙观为基础所确立的现代知识观,是主客观二元对 立的哲学,以科学主义为主导,强调逻辑实证和经验主义。现代知识观带来的一 个必然趋势,就是以学科逻辑为中心的课程发展到一种主导地位。 在现代知识观指导下的高校课程由于长期受学科逻辑为中心课程的影响,有 三个明显的弊端,文理分离,课程结构缺乏完整性;内容陈旧,课程设置缺乏时 代性;一统到底,学生选课缺乏自主性。这是封闭的、独立自恰的学科逻辑体系 所带来的必然结果。 后现代知识观是在对现代知识观的解构和批判的基础上建立的,是一种开放 的、整体的、联系的、动态的知识观,它的合理之处能够给现代高校课程的发展 带来新的有益启示。本文是在反映了当代高等教育发展趋势的21世纪高等学校 创新课程体系的背景下,以后现代知识观为指导,借鉴国内外高校课程发展的成 功经验所提出的以第一级“人文和科学课程”、第二级“一级学科层面的通识 课程”与第三级“二级类层面的课程”、第四级“专业种属层面的课程”四级课 程体系为依托的课程群的基本建设原则,试图以一个崭新的视角来研究高校课程 发展的问题... | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 【论文题纲】 |
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| 【DOI】 | LunWen.ID:2.2008.297607 |
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