| 【中文题名】 | 专业化进程中县级教师进修学校的问题与对策 |
| 【英文题名】 | |
| 【学科专业】 | 教育管理 |
| 【论文级别】 | 硕士论文 |
| 【投稿时间】 | 2007-8-10 |
| 【中关键词】 | 县级教师进修学校,继续教育,中小学教师,教师专业化,实践性知识, |
| 【英关键词】 | district teacher's further education school,teacher' further education,elementary and middle school teachers,teachers' specialization,teacher'spractice knowledge, |
| 【分类导航】 | 文化、科学、教育、体育>教育>师范教育>各级师范学校>教师进修院校> |
| 【论文摘要】 |
教师教育是我国教育事业的发展的基石，是基础教育的工作母机。中小学教师继续教育是促进教师专业化发展，提高教师综合素质的主要途径。县级教师进修学校是实施义务教育阶段教师继续教育的主要职能机构，也是我国教师教育体系的基础环节，对中小学教师的专业化成长和基础教育质量的提高具有十分重要的作用。但是，县级教师进修学校在完成中小学教师学历补偿教育的任务后，其发展的历程经历了诸多的曲折。许多县级教师进修学校作为县域内实施中小学教师继续教育的职能单位，在主体地位、对继续教育的价值认识、师资力量、培训模式等方面存在严重的问题。本文以姜堰市教师进修学校为例，在个案调查的基础上，分析了其发展过程中存在的问题与根源，提出了解决县级教师进修学校存在问题的策略。
本文主要分五个部分。第一部分导言，主要介绍了课题研究的背景、现状、论文框架和研究方法。第二部分从促进中小学教师专业化发展的需要、构建完善教师教育体系的需要、实现基础教育持续和谐发展的客观要求、国际教师教育发展的共同趋势等视角，在价值分析的基础上，论述了加强县级教师进修学校建设的重要性。第三部分为本课题研究的基本理论，主要论述了解决教师进修学校问题的两大理论基础，... |
| 【论文题纲】 |
|
内容摘要 |
6-7 |
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Abstract |
7-9 |
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第一章 导言 |
9-16 |
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第一节 问题的提出 |
9-10 |
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第二节 本课题的研究现状 |
10-13 |
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一、县级教师进修学校发展方向与功能定位的研究 |
10-11 |
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二、县级教师进修学校办学管理模式的研究 |
11-12 |
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三、关于县级教师进修学校现存问题的研究 |
12-13 |
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第三节 论文结构与研究方法 |
13-16 |
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一、本论文的结构 |
13-14 |
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二、本课题研究方法 |
14-16 |
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第二章 加强县级教师进修学校建设的重要性 |
16-26 |
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第一节 历史回顾 |
16-17 |
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一、应运而生并初具规模 |
16 |
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二、改革开放重新焕发生命活力 |
16 |
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三、继续教育面临新的机遇和挑战 |
16-17 |
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第二节 现状描述 |
17-18 |
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第三节 存在的价值 |
18-26 |
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一、加强县级教师进修学校建设是基础教育持续和谐发展的客观要求 |
18-19 |
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二、加强县级教师进修学校建设是构建完善教师教育体系的需要 |
19-21 |
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三、加强县级教师进修学校建设是促进中小学教师专业化发展的需要 |
21-22 |
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四、加强基层教师培训机构建设是国际教师教育发展的共同趋势 |
22-24 |
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五、加强县级教师进修学校建设是依法保障中小学教师参与进修培训权利重要举措 |
24-26 |
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第三章 教师专业化与继续教育 |
26-48 |
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第一节 教师专业化的基本理论 |
26-36 |
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一、教师专业化的内涵 |
26-27 |
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二、关于教师专业化阶段的理论研究 |
27-29 |
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三、教师专业素质与实践性知识的生成 |
29-34 |
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四、专业化进程中，教师实践性知识与县级教师进修学校 |
34-36 |
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第二节 继续教育理论 |
36-45 |
|
一、教师继续教育的涵义 |
36-37 |
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二、中小学教师继续教育研究的述评 |
37-39 |
|
三、当前中小学教师继续教育存在的主要问题 |
39-41 |
|
四、国外中小学教师继续教育发展与启示 |
41-43 |
|
五、教师继续教育理论研究的发展趋势 |
43-45 |
|
第三节 继续教育与教师专业化 |
45-48 |
|
一、继续教育的目标:教师专业化 |
45-46 |
|
二、继续教育是实现教师专业发展的必由之路 |
46-48 |
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第四章 姜堰市中小学教师继续教育和教师进修学校状况的调查分析 |
48-73 |
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第一节 姜堰市中小学教师继续教育现状调查 |
48-56 |
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一、中小学教师对于继续教育的认识 |
48-50 |
|
二、姜堰市中小学教师继续教育现状 |
50-53 |
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三、姜堰市中小学教师对继续教育需求 |
53-56 |
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第二节 姜堰市教师进修学校中小学教师继续教育工作的历史反思 |
56-64 |
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一、以中、小学教师学历补偿教育为主的阶段 |
56-58 |
|
二、小学教师学历提升和教育目标多元化阶段 |
58-61 |
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三、现状—在姜堰市职业教育中心校母体中被部门化阶段 |
61-64 |
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第三节 目前姜堰市教师进修学校存在问题及成因分析 |
64-73 |
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一、目前存在的主要问题 |
64-68 |
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二、主要问题成因透视 |
68-73 |
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第五章 问题解决策略 |
73-96 |
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第一节 整合县域教师教育资源，成立县级教师继续教育中心 |
73-85 |
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一、明确教师进修学校在教师继续教育中的主体地位 |
73-76 |
|
二、整合教研室、教科室、电教中心等教师教育资源 |
76-78 |
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三、成立教师继续教育中心，明确三大职能 |
78-82 |
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四、通过人大保障政府行为到位 |
82-85 |
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第二节 加强教师教育师资队伍建设 |
85-90 |
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一、调配县域高水平在职教师充实继续教育师资队伍 |
86 |
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二、引进教学经验丰富有学术成就的中小学教师 |
86-87 |
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三、建设相对稳定的兼职教师队伍 |
87-88 |
|
四、加强对继续教育中心培训教师的培训 |
88-90 |
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第三节 以教师专业发展为方向，探索培训模式 |
90-96 |
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一、调整内部组织机构，发挥整体功能 |
90-91 |
|
二、更新培训观念 |
91-93 |
|
三、探索促进教师实践性知识形成和发展的培训模式 |
93-96 |
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结束语 |
96-97 |
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参考文献 |
97-101 |
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附件一: 《中小学教师继续教育规定》 |
101-104 |
|
附件二: 教育部关于加强县级教师培训机构建设的指导意见 |
104-108 |
|
附件三: 姜堰市中小学教师继续教育情况调查 |
108-111 |
|
后记 |
111 |
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| 【DOI】 | LunWen.ID:2.2008.298054 |
