| 【论文摘要】 |
英国的研究生教育经历了约13世纪～1860年的中世纪高级学位教育时期、约1860～1950年的学位与研究生教育的形成与发展期、约1950～1980年的学位与研究生教育的快速发展时期、约1980年至今的学位与研究生教育的稳定发展时期几个阶段。目前英国各类型大学的研究生的培养目标都不尽相同,其学位课程形式灵活多样,十分重视研究生科研能力的培养,并且重视与工业部门、企业和政府研究机构联合培养研究生以培养研究生的实际工作能力,其国际化进程也在逐步加速。二战后,由于经济及社会发展的需要、教育经费的紧张等原因,英国的课程硕士研究生产生并成为英国研究生教育之中发展最快的领域,在英国研究生教育中占有极为重要的地位。它产生于对应用型人才的需求量迅速增加的大背景下,以培养高层次、应用型的人才为目标,入学资格宽松,学位的设立具有灵活性,培养时间短、培养经费少,课程设置丰富化、专业化,考核机制多样化,就业面大、范围广,以上这些特质使其对英国研究生教育和英国经济发展具有重要意义。它更新了英国研究生教育的体系,改变了英国研究生教育资源的分布,影响了英国关于研究生教育的一系列理念,均衡了研究生教育在各高校的分布,提高了英国大学的... |
| 【论文题纲】 |
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中文摘要 |
4-5 |
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英文摘要 |
5-8 |
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引言 |
8-11 |
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一、问题的提出 |
8-9 |
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二、研究现状与意义 |
9-10 |
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三、研究的方法 |
10-11 |
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第一部分 英国研究生教育的历史与现状 |
11-18 |
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一、英国研究生教育的历史发展 |
11-16 |
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（一） 中世纪高级学位教育时期 |
11-12 |
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（二） 学位与研究生教育的形成与发展期 |
12-14 |
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（三） 学位与研究生教育的快速发展时期 |
14-15 |
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（四） 学位与研究生教育的稳定发展时期 |
15-16 |
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二、英国研究生教育的现状 |
16-18 |
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第二部分 英国课程硕士研究生教育产生的背景及现状 |
18-26 |
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一、英国的硕士学位类型 |
18-19 |
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二、英国课程硕士研究生教育产生的背景 |
19-22 |
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三、英国课程硕士研究生教育的现状 |
22-26 |
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（一） 英国课程硕士研究生的录取条件与方式 |
22 |
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（二） 英国课程硕士研究生的培养方式与课程 |
22-24 |
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（三） 英国课程硕士研究生的毕业评价方式与就业出路 |
24-26 |
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第三部分 英国课程硕士研究生的教育的特质及意义 |
26-34 |
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一、英国课程硕士研究生教育的特质 |
26-31 |
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（一） 英国的课程硕士研究生教育有其独特的产生背景 |
26-27 |
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（二） 英国课程硕士研究生教育有其独特的培养目标 |
27-28 |
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（三） 课程硕士研究生教育有着宽松的入学资格 |
28-29 |
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（四） 英国课程硕士研究生教育有其独特的培养过程 |
29-31 |
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二、英国课程硕士研究生教育的意义 |
31-34 |
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（一） 对英国研究生教育产生的影响 |
31-32 |
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（二） 对英国其他方面的影响 |
32-34 |
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第四部分 英国课程硕士研究生教育对我国硕士研究生教育改革的启示 |
34-43 |
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一、我国硕士研究生教育的历史与现状 |
34-36 |
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二、我国硕士研究生教育存在的问题 |
36-39 |
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(一)学位分类不明晰,培养目标不明确 |
36-37 |
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(二)招生制度不完善,缺乏变通性 |
37 |
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(三)学制过于单一,培养方式缺乏多 |
37-38 |
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(四)课程设置过于统一,缺乏灵活性 |
38 |
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(五)学生毕业没有严格的衡量机制 |
38-39 |
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三、英国课程硕士研究生教育对我国硕士研究生教育改革的启示 |
39-43 |
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(一)完善学位分类体系,调整培养目标 |
39 |
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(二)更新招生制度,使其更为灵活 |
39-40 |
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(三)缩短学制,增加培养方式 |
40-41 |
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(四)课程设置的多样化 |
41 |
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(五)建立科学、严格的衡量机制 |
41-43 |
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结语 |
43-44 |
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参考文献 |
44-49 |
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后记 |
49 |
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