| 【中文题名】 | 欧洲高等教育区的质量保障机构体系研究 |
| 【英文题名】 | Study on Quality Assurance Agency System in the European Higher Education Area |
| 【学科专业】 | 教育经济与管理 |
| 【论文级别】 | 硕士论文 |
| 【投稿时间】 | 2007-10-25 |
| 【中关键词】 | 欧洲高等教育区,高等教育,质量保障机构体系,欧洲高等教育质量保障联合会,, |
| 【英关键词】 | EHEA,Higher Education,Quality Assurance Agency System,ENQA, |
| 【分类导航】 | 文化、科学、教育、体育>教育>高等教育>>> |
| 【论文摘要】 |
自上世纪80年代以来,世界范围内高等教育的迅速发展。在高等教育国际化的趋势下,一个国家的高等教育部门及其评估和监测工作的质量,成为影响其高等教育在国际上的地位的一个决定性因素。建立质量保障体系,不仅对监督国内高等教育办学质量必不可少,对参与国际上的高等教育办学活动显得尤为重要。教育评估是专业性和技术性都很强的实践活动,它的科学实施必须有专门的机构来保障。由此,在过去的20余年里出现了众多质量保障和资质认证机构。
在欧洲,伴随政治、经济一体化进程发展,在相对应的教育领域,欧洲高等教育部长们在1999年《博洛尼亚宣言》提出了,要在2010年建立一个统一的欧洲高等教育区(European Higher Education Area: EHEA)的伟大目标,志在与美国争夺世界人才,引领世界高等教育科研潮流。欧洲大部分国家在整个欧洲范围内加强了在高等教育质量保障方面的合作与交流。在这样的背景下,欧洲高等教育质量保障联合会(ENQA)在1999年正式成立。ENQA是高等教育领域的欧洲外部质量保障机构的中央管理组织,旨在促进整个欧洲范围内在高等教育质量保障领域不同参与者间的合作与交流。ENQA在欧洲高等教... |
| 【论文题纲】 |
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摘要 |
3-5 |
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ABSTRACT |
5-10 |
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1 绪论 |
10-17 |
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1.1 问题的提出及研究意义 |
10-11 |
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1.2 国外高等教育质量保障机构研究 |
11 |
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1.3 国内高等教育质量保障机构研究 |
11-12 |
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1.4 基本概念厘定 |
12-17 |
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1.4.1 什么是高等教育质量 |
12-14 |
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1.4.2 高等教育质量保障体系 |
14 |
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1.4.3 高等教育质量保障机构 |
14-15 |
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1.4.4 高等教育质量保障机构采用的质量保障手段 |
15-17 |
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2 欧洲高等教育区的建设——博洛尼亚进程与质量保障议题的发展 |
17-23 |
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2.1 面向2010 年的欧洲高等教育区建设——“博洛尼亚进程” |
17-18 |
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2.2 随博洛尼亚进程各阶段不断推进的欧洲高等教育质量保障议题 |
18-23 |
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2.2.1 1999 年《博洛尼亚宣言》——明确欧洲高等教育发展方向 |
18-19 |
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2.2.2 2001 年布拉格会议——持续发展与完善 |
19-20 |
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2.2.3 2003 年柏林会议——质量保障成为优先发展的三大领域之一 |
20-21 |
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2.2.4 2005 年卑尔根会议——提出了《欧洲高等教育质量保障标准和指导方针》 |
21-23 |
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3 欧洲高等教育区的质量保障机构体系 |
23-50 |
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3.1 欧洲高等教育质量保障联合会（ENQA） |
23-28 |
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3.1.1 ENQA 的历史 |
23-24 |
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3.1.2 ENQA 的主要活动 |
24-26 |
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3.1.3 ENQA 的会员资格 |
26-28 |
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3.2 ENQA 的成员机构和组织 |
28-48 |
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3.2.1 ENQA 的英国成员机构 |
28-30 |
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3.2.2 ENQA 的丹麦成员机构 |
30-32 |
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3.2.3 ENQA 的芬兰成员机构 |
32-33 |
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3.2.4 ENQA 的意大利成员机构 |
33-34 |
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3.2.5 ENQA 的挪威成员机构 |
34-36 |
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3.2.6 ENQA 的瑞典成员机构 |
36-37 |
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3.2.7 ENQA 的荷兰成员机构 |
37-39 |
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3.2.8 ENQA 的德国成员机构 |
39-45 |
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3.2.9 ENQA 的法国成员机构 |
45-47 |
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3.2.10 ENQA 的俄罗斯联邦成员机构 |
47-48 |
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3.3 ENQA 指导下的欧洲各国高等教育质量保障机构的特点 |
48-50 |
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4. ENQA和欧洲国家质量保障机构共建欧洲高等教育质量保障机构体系——以葡萄牙为例 |
50-56 |
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4.1 葡萄牙高等教育概况 |
50-51 |
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4.2 欧洲高等教育质量保障联合会（ENQA）对葡萄牙高等教育质量保障体系的评估 |
51-55 |
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4.2.1 评估概况 |
51 |
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4.2.2 对现有葡萄牙高等教育质量保障体系评估结果 |
51-53 |
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4.2.3 对如何建立新的葡萄牙质量保障体系的建议 |
53-55 |
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4.3 小结 |
55-56 |
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5 欧洲高等教育区质量保障机构体系研究：借鉴与启示 |
56-61 |
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5.1 当前我国高等教育质量保障机构概况 |
56 |
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5.2 借鉴与启示 |
56-60 |
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5.2.1 明晰中央政府和省级政府与质量保障机构的关系 |
57 |
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5.2.2 发挥国家中央机构的核心作用 |
57-58 |
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5.2.3 发挥地方级机构的主动性 |
58-59 |
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5.2.4 建立完整的质量保障机构注册制度 |
59 |
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5.2.5 各级质量保障机构采用可比性和易读性的方法和手段 |
59 |
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5.2.6 加强国内、外的高教质量保障合作与交流，迎接高等教育国际化挑战 |
59-60 |
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5.3 总结及今后研究展望 |
60-61 |
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致谢 |
61-62 |
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参考文献 |
62-66 |
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附录 |
66 |
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作者在攻读硕士学位期间发表的论文 |
66 |
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| 【DOI】 | LunWen.ID:2.2008.298826 |
