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摘要 |
3-4 |
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ABSTRACT |
4-9 |
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第一章 引言 |
9-11 |
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第二章 大学生人生价值观与心理健康的概述 |
11-14 |
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2.1 人生价值观的概述 |
11-12 |
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2.1.1 人生价值观的涵义 |
11 |
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2.1.2 人生价值观对人生的意义 |
11-12 |
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2.2 心理健康的概述 |
12 |
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2.2.1 心理健康的概念 |
12 |
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2.2.2 大学生心理健康的标准 |
12 |
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2.3 我国大学生人生价值观与心理健康的关系研究综述 |
12-14 |
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第三章 研究过程 |
14-21 |
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3.1 研究工具 |
14-18 |
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3.1.1 大学生价值观量表简介 |
14-18 |
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3.1.2 心理健康状况自评量表(SCL-90)简介 |
18 |
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3.2 样本来源与抽样设计 |
18-19 |
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3.3 测试方式 |
19-20 |
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3.4 应用的统计分析软件 |
20-21 |
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第四章 研究结果与讨论 |
21-34 |
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4.1 有关大学生人生价值观状况的调查结果与讨论 |
21-27 |
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4.1.1 有关大学生目标价值观维度的调查结果与讨论 |
21-23 |
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4.1.2 有关大学生手段价值观维度的调查结果与讨论 |
23-24 |
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4.1.3 有关大学生规则价值观维度的调查结果与讨论 |
24-25 |
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4.1.4 男女大学生在人生价值观因子上的差异结果与讨论 |
25-27 |
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4.2 有关大学生心理健康状况的调查结果与讨论 |
27-29 |
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4.2.1 668名大学生 SCL-90筛查结果与讨论 |
27 |
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4.2.2 668名大学生 SCL-90各因子筛选结果与讨论 |
27-28 |
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4.2.3 668名大学生 SCL-90测试结果与江西省常模的比较结果与讨论 |
28-29 |
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4.3 不同心理健康水平的大学生在人生价值观因子上的差异结果与讨论 |
29-34 |
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4.3.1 不同心理健康水平的大学生在目标价值观维度的因子上的差异结果与讨论 |
30-32 |
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4.3.2 不同心理健康水平的大学生在手段价值观维度的因子上的差异结果与讨论 |
32-33 |
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4.3.3 不同心理健康水平的大学生在规则价值观维度的因子上的差异结果与讨论 |
33-34 |
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第五章 对策研究 |
34-43 |
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5.1 坚持社会主义集体主义的主流价值观导向 |
34 |
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5.2 全面提高心理健康教育与咨询教师的素质 |
34-36 |
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5.2.1 心理咨询教师要正确界定心理问题 |
34-35 |
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5.2.2 心理咨询教师要正确处理价值中立与价值干预之间的关系 |
35 |
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5.2.3 心理咨询教师自身要形成科学的人生价值观 |
35-36 |
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5.2.4 学校应建立与完善心理咨询督导制度 |
36 |
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5.3 从心理健康教育与咨询的角度，把握人生价值观教育的主要内容，选择科学的辅导方法 |
36-39 |
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5.3.1 从心理健康教育与咨询的角度，把握人生价值观教育的主要内容 |
36-39 |
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5.3.2 选择科学的辅导方法 |
39 |
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5.4 在生涯发展规划辅导中加强人生价值观教育 |
39-40 |
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5.5 社会、学校、家庭三者形成合力，为大学生正确人生价值观的培养创造良好的氛围 |
40-42 |
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5.5.1 引导大学生理性看待社会大环境 |
41 |
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5.5.2 建设和谐的校园文化 |
41 |
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5.5.3 父母要注重对大学生积极人生价值观的引导 |
41-42 |
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5.6 加强大学生人生价值观对心理健康影响的理论与实证研究 |
42-43 |
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第六章 研究结论与研究局限 |
43-45 |
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6.1 研究结论 |
43 |
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6.2 研究贡献 |
43-44 |
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6.3 研究局限 |
44-45 |
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结束语 |
45-46 |
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致谢 |
46-47 |
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参考文献 |
47-49 |
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附录 大学生价值观量表 |
49-53 |
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攻读学位期间的研究成果 |
53 |
