| 【中文题名】 | 模式探究型"的师资培训研究 |
| 【英文题名】 | |
| 【学科专业】 | 教育管理 |
| 【论文级别】 | 硕士论文 |
| 【投稿时间】 | 2001-12-11 |
| 【中关键词】 | 模式,师资培训,探究,教学研究,, |
| 【英关键词】 | Models of teaching Teachers' education Discovery Research, |
| 【分类导航】 | 文化、科学、教育、体育>教育>教师与学生>教师>教师队伍结构与建设> |
| 【论文摘要】 |
教育的可持续发展主要取决于教师队伍的可持续发展。目前，我国教师的在职培训以学历补偿为主要特征，取得了一定成绩，但忽视了教师的教育教学能力的提高，这是当前师资培训工作应重视的一个视点。本研究力图运用文献法、调查法、行动研究法等多种研究方法，在研究过程中，本人与实验教师一道，以全国优秀教师杨建萍为个案，研究总结名师的课堂教学，探索名师课堂教学的素质化模式，通过模式构建、模式推广、模式创新来尝试提高实验教师的课堂教育教学水平与能力，探索通过教研途径进行师资培训的方法和路径。 |
| 【论文题纲】 |
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中英文摘要 |
3-5 |
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一、 导言 |
5-6 |
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二、 问题的提出 |
6-9 |
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（一） 当前师资培训的现状及分析 |
6-7 |
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（二） 研究的目的 |
7 |
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（三） 研究的意义 |
7-9 |
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三、 主要理论依据和研究方法 |
9-18 |
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（一） 本研究的主要理论依据 |
9-18 |
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1． 教师合作教学理论和教学模式理论 |
9-15 |
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2． 微格教学理论 |
15-17 |
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3． 主题研究培训模式 |
17-18 |
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4． 研究的理论假设 |
18 |
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（二） 本研究的主要研究方法 |
18 |
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四、 实验过程 |
18-27 |
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（一） 确立研究对象和研究小组 |
18-20 |
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（二） 模式探究，尝试构建 |
20-25 |
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1． 组织学习、统一思想、提高认识 |
20-21 |
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2． 调查研究、构建模式 |
21-25 |
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（三） 模式推广，强化模式建立 |
25-27 |
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1． 按模式集体备课，编写教案 |
25-26 |
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2． 实验教师全员会课，强化模式建立 |
26-27 |
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（四） 巩固内化，创新提高 |
27 |
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五、 本研究的成果分析与思考 |
27-33 |
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参考文献 |
33-34 |
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附录 |
34-35 |
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后记 |
35 |
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| 【DOI】 | LunWen.ID:2.2008.273498 |
