| 【中文题名】 | 论网络时代的教师角色 |
| 【英文题名】 | On Teacher Roles In Net Age |
| 【学科专业】 | 教育学原理 |
| 【论文级别】 | 硕士论文 |
| 【投稿时间】 | 2001-7-1 |
| 【中关键词】 | 网络,网络时代,教师,教师角色,, |
| 【英关键词】 | network,net age,teacher,teacher roles, |
| 【分类导航】 | 文化、科学、教育、体育>教育>教师与学生>教师>教师职责与修养> |
| 【论文摘要】 | 人类社会进步的希望在教育，教育质量的关键在教师，教育改革成败的关键更在教师。
教师在教育中扮演什么样的角色关系到教师发挥什么样的作用，关系到学生的成长和教育目
的的实现。在网络已日益改变教育的方方面面甚至人类的生存状况的时代，探讨教师角色的
转变是有着深刻的理论意义和现实意义的。本文用理论分析的方法对网络时代教师角色进行
探讨，试图对新的时代背景下教师的内涵建立一个较为清晰的认识。
本文共分为六个部分。
第一部分对首先概述了人类了走进网络时代，其次对论文所涉及的基本概念作了界定，
用较简炼的语言阐述了网络的定义、网络的特点、角色及教师角色的涵义。
第二部分通过对网络时代知识状况，网络对教育目标、教育内容、教育组织形式、教育
社会基础的改变，网络对教育... |
| 【论文题纲】 |
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<中文摘要> |
2 |
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<中文关键词> |
2-3 |
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<英文摘要> |
3-4 |
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<英文关键词> |
4-6 |
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一、导论 |
6-8 |
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（一） 走进网络时代 |
6 |
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（二） 基本概念辨析 |
6-8 |
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二、网络时代教师角色转换的必要性 |
8-18 |
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（一） 网络改变了人类的知识状况 |
8-9 |
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（二） 网络对教育产生重大影响 |
9-13 |
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（三） 网络对学生的影响 |
13-16 |
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（四） 网络对教师自身产生冲击 |
16-18 |
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三、传统教师角色的局限性及其根源 |
18-23 |
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（一） 传统的教师角色及其局限性 |
18-21 |
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（二） 传统教师角色局限性的根源 |
21-23 |
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四、网络时代的教师角色 |
23-33 |
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（一） 教师作为指导者和促进者 |
23-25 |
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（二） 教师作为创造者 |
25-27 |
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（三） 教师作为文化的诠释者 |
27-29 |
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（四） 教师作为协作者 |
29-30 |
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（五） 教师作为学习者 |
30-31 |
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（六） 教师作为心理调适者 |
31-32 |
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（七） 教师作为学校的管理者 |
32-33 |
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五、网络时代实现教师角色转换的策略 |
33-38 |
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（一） 转变教师的观念 |
33-35 |
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（二） 提高教师信息素质 |
35-37 |
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（三） 培养教师复合型的知能结构 |
37 |
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（四） 建立终身化的师资培训体制 |
37-38 |
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六、结语 |
38-40 |
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<参考文献> |
40-44 |
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后记 |
44 |
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| 【DOI】 | LunWen.ID:2.2008.273501 |
