| 【中文题名】 | 新手—熟手—专家型教师成就目标定向与人格特征的研究 |
| 【英文题名】 | Research on the Achievement Goal Orientation and Personality Characteristics of Novice, Proficient and Expert Teacher |
| 【学科专业】 | 发展与教育心理学 |
| 【论文级别】 | 硕士论文 |
| 【投稿时间】 | 2002-8-23 |
| 【中关键词】 | 新手-熟手-专家型教师,成就目标,人格特征,,, |
| 【英关键词】 | Novice,Proficient and Expert Teacher,Achievement Goal,Personality Characteristics, |
| 【分类导航】 | 文化、科学、教育、体育>教育>教师与学生>教师>> |
| 【论文摘要】 |
本研究首先对自编《教师成就目标问卷》进行了信度和效度检验，结果表明该问卷是研究中学教师成就目标定向的有效工具。其次采用量表法考察了新手型、熟手型及专家型教师成就目标定向与人格特征的特点。结果表明，与普通成人相比，我国中学教师比较外倾，精神质水平更高。新手型教师与熟手型教师在任务目标上存在显著性差异，新手型教师的任务目标水平显著地低于熟手型教师，而在成绩目标上，两种类型的教师不存在显著性差异。新手型教师在精神质维度上与熟手型教师存在非常显著的差异，新手型教师的精神质水平非常显著地低于熟手型教师。熟手型教师与专家型教师在成就目标定向上不存在显著性差异。熟手型教师在神经质维度上与专家型教师存在显著性差异，熟手型教师的神经质水平显著地低于专家型教师。任务目标是人格特征各维度的有效预测变量，成绩—回避定向是教师内外向和神经质的有效预测变量。 |
| 【论文题纲】 |
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内容提要 |
4-5 |
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SYNOPSIS |
5-6 |
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中文摘要 |
6-8 |
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一、 《教师成就目标问卷》的编制 |
8-16 |
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1 引言 |
8-9 |
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1．1 研究目的 |
8 |
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1．2 相关研究概述 |
8-9 |
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2 研究方法 |
9-11 |
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2．1 研究对象的选择 |
9-10 |
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2．2 《教师成就目标问卷》的编制程序 |
10-11 |
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2．3 施测程序 |
11 |
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2．4 数据处理 |
11 |
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3 研究结果 |
11-15 |
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3．1 问卷信度分析 |
11-12 |
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3．1．1 同质性信度 |
11 |
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3．1．2 分半信度 |
11 |
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3．1．3 重测信度 |
11-12 |
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3．2 问卷效度分析 |
12-15 |
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3．2．1 内容效度 |
12-13 |
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3．2．2 结构效度 |
13-15 |
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4 讨论 |
15-16 |
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5 结论 |
16 |
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二、 专家—熟手—新手型教师的成就目标定向与人格特征 |
16-29 |
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1 引言 |
16-20 |
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1．1 研究目的 |
16-17 |
|
1．2 相关研究概述 |
17-20 |
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1．2．1 成就目标定向 |
17-18 |
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1．2．2 教师的人格特征 |
18-19 |
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1．2．3 成就目标与人格特征 |
19-20 |
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2 研究方法 |
20-21 |
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2．1 研究对象的选择 |
20 |
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2．2 方法和材料 |
20-21 |
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2．3 施测程序 |
21 |
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2．4 数据处理 |
21 |
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3 结果与分析 |
21-24 |
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3．1 教师的人格特征各维度与常模中的人格特征各维度一一对应比较 |
21-22 |
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3．2 新手—熟手—专家型教师在成就目标定向和人格特征上的比较 |
22-23 |
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3．3 新手—熟手—专家型教师成就目标定向各维度在人格特征各维度上的相关分析和回归分析 |
23-24 |
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4 讨论 |
24-28 |
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4．1 教师的人格特征 |
24-25 |
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4．2 新手型教师与熟手型教师在成就目标定向与人格特征上的差异 |
25-26 |
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4．2．1 新手型教师与熟手型教师在成就目标定向上的差异 |
25-26 |
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4．2．2 新手型教师与熟手型教师在人格特征上的差异 |
26 |
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4．3 熟手型教师与专家型教师在成就目标与人格特征上的差异 |
26-27 |
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4．3．1 熟手型教师与专家型教师在成就目标定向上的差异 |
26 |
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4．3．2 熟手型教师与专家型教师在人格特征上的差异 |
26-27 |
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4．4 教师成就目标定向与人格特征的关系 |
27 |
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4．5 对教师成长的启示 |
27-28 |
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5 结论 |
28-29 |
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注释 |
29 |
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参考文献 |
29-30 |
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致谢 |
30 |
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| 【DOI】 | LunWen.ID:2.2008.273510 |
