| 【中文题名】 | 当代教师的文化使命 |
| 【英文题名】 | The Culture Mission of Contemporary Teachers |
| 【学科专业】 | 教育学原理 |
| 【论文级别】 | 硕士论文 |
| 【投稿时间】 | 2004-7-8 |
| 【中关键词】 | 文化,当代教师,多元文化,传统文化,西方文化,使命 |
| 【英关键词】 | culture, contemporary teacher, multiculture,traditional culture, western culture, mission, |
| 【分类导航】 | 文化、科学、教育、体育>教育>教师与学生>教师>> |
| 【论文摘要】 |
多元文化的时势背景对我国文化和教育的发展来说，应当说是机遇与挑战同在。教师是文化的使者，其职业使命决定了该群体在应对这一时代课题中的重要地位和作用。
本论文的主体部分由七个部分组成。
第一部分，“话语背景与研究综述”。随着全球化的进程及我国社会的急剧转型，我国正处于多元文化的时空。传统文化的现代化，是我国社会现代化的支点，也是教育现代化的宏大背景。教师群体在应对时代课题中居于独特地位。因此本文将“教师的文化使命”纳入研究的视野。
第二部分，“静态聚焦：当代教师使命的审视”。从人、教育、文化的关系，从教师所扮演的文化角色，从时空序列等角度对当代我国教师的文化使命进行静态审视：教师的文化使命在于对优秀民族传统文化的继承和弘扬，对外域文化精华的借鉴，并面向未来，致力于创建民族的、现代的新文化。在朝这一目标努力的过程中，有教师对多元文化的分析、研究、批判，有教师群体文化的建设及对学生的文化陶冶。
第三部分，“传承为体：教师对民族传统文化的传承”。具体地论述了教师继承和弘扬民族传统文化的使命：弘扬民族文化精神、阐发“天人合一”思想的当代意义、坚持传统文化中人文精神的现... |
| 【论文题纲】 |
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目录 |
7-9 |
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前言 |
9-65 |
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一、 话语背景与研究综述 |
11-19 |
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(一) 范畴界定:若干概念的厘清 |
11-14 |
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(二) 话语背景与立论前提 |
14-17 |
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(三) 研究综述 |
17-19 |
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二、 静态聚焦:当代教师使命的审视 |
19-27 |
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(一) 从人、教育、文化的关系上看教师的文化使命 |
19-22 |
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(二) 从教师所扮演的文化角色上看教师的文化使命 |
22-25 |
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(三) 从时空序列上看教师的文化使命 |
25-27 |
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三、 传承为体:教师对民族传统文化的传承 |
27-39 |
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(一) 自强厚德:教师要弘扬民族文化精神 |
29-30 |
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(二) 主客统一:教师要阐发“天人合一”思想的当代意义 |
30-32 |
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(三) 人文民本:教师要坚持传统文化中人文精神的现代发扬 |
32-36 |
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(四) 精神家园:教师应开掘中华传统仁学思想的精神内涵 |
36-37 |
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(五) 东方民主理念:教师对“和而不同”意境的现代把握 |
37-39 |
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四、 他山之用:教师对外域文化的借鉴 |
39-47 |
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(一) 胸怀世界:教师对西方文化开放性、吸收性的借鉴 |
42-44 |
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(二) 自主精神:教师对西方文化个体性(主体性)特征的借鉴 |
44-45 |
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(三) “矫枉过正”:教师对西方文化激进性特征的借鉴 |
45-46 |
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(四) 理性至上:教师对西方文化科学精神的借鉴 |
46-47 |
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五、 承载中介:当代教师对课程文化的批判与重建 |
47-52 |
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(一) 多元化的课程目标价值取向 |
49-50 |
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(二) 以“仁爱与情感”、“和谐”、“价值与信念”为标志的课程内容文化 |
50 |
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(三) 以合作、对话、开放等为标志的课程实施文化 |
50-52 |
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六、 以身示范:教师群体文化及其建设 |
52-58 |
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(一) 当代教师要有符合时代精神的教育理念 |
54-55 |
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(二) 明确责任，教师要有完善的“文化人”形象 |
55-56 |
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(三) 教师要有强烈的文化责任感 |
56-57 |
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(四) 树立“专家型”的职业形象 |
57-58 |
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七、 策略思路:当代教师践履文化使命的路径与方法 |
58-65 |
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(一) 当代教师对多元文化的民主整合 |
59-62 |
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(二) 当代教师践履文化使命的方法 |
62-65 |
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结语 |
65-66 |
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引文注释 |
66-69 |
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主要参考文献 |
69-71 |
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致谢 |
71-72 |
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附: 本人在读期间发表科研论文、论著及获奖情况一览表 |
72 |
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| 【DOI】 | LunWen.ID:2.2008.273618 |
