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| 【中文题名】 | 后现代教师观与教师发展新理念 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 【英文题名】 | The Post-modern Notions of Teacher and New Teacher Development Idea | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 【学科专业】 | 教育学原理 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 【论文级别】 | 硕士论文 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 【投稿时间】 | 2005-6-28 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 【中关键词】 | 现代,后现代,教师观,教师发展,, | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 【英关键词】 | Modern,Post-modern,Notions of teacher,Teacher development, | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 【分类导航】 | 文化、科学、教育、体育>教育>教师与学生>教师>> | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 【论文摘要】 | 后现代思想是近年来学术界的热点话题,并引起了教育理论界的广泛关注。在话语纷呈的后现代论争中,笔者汲取其建设性成份,将后现代思想和教师问题结合起来进行研究。本文所论述的后现代教师观,既指后现代思想者有关教师方面的论述,也包括教育研究者从后现代视野出发对现代教师观念的反思。论文分为三个部分。第一部分导论,介绍了本文研究的理论背景以及问题提出的意义。第二部分阐述了后现代思想的产生背景及其特点,并分析了它的启示意义。介绍了后现代思想者多尔、利奥塔、罗蒂的后现代教师思想,指出了后现代教师角色之转换,即从现代性教师知识的传导者、社会的代表者、真理的掌握者到知识的解读者、智慧的生成者、共生关系的对话者,并对此作出了价值分析。第三部分对我国教师现状进行了后现代批判,认为克服现代性弊端的教师发展之路在于超越现代性教师物质性、功利性和工具性存在,追求其精神性、自由性和创造性存在,回归人的本真意义,最终达成幸福性存在。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 【论文题纲】 |
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| 【DOI】 | LunWen.ID:2.2008.273665 |
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