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| 【中文题名】 | 教师教育智慧的表征与生成 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 【英文题名】 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 【学科专业】 | 教育学原理 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 【论文级别】 | 硕士论文 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 【投稿时间】 | 2006-8-14 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 【中关键词】 | 教育智慧,教师专业素养,表征,生成,, | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 【英关键词】 | Pedagogical wisdom,Pedagogical tact,Representation,Generate, | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 【分类导航】 | 文化、科学、教育、体育>教育>教师与学生>教师>教师评定与任用> | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 【论文摘要】 | 教师专业发展要求教师具有教育智慧,新课改需要教师具有教育智慧,教师生命质量的提升呼唤教育智慧。教师教育智慧是教师良好教育行为体现的一种品质,是教师对于教育教学工作的规律性把握、创造性驾驭和深刻洞悉、敏锐反应以及灵活机智应对的综合能力,是教师专业素养的一种新境界。 教师教育智慧具有个体性、情感性、科学性、缄默性、审美性和创造性六大特征。教师教育智慧可按不同角度进行分类,按获取来源分为教育理论智慧和教育实践智慧。按发展进程可分为经验型教育智慧、科学型教育智慧和风格性教育智慧。在我国的教育领域中,教师教育智慧因各种客观条件和教师的主观原因受到遮蔽。客观原因有:传统的教育思想,传统的评价制度和现行的考试制度,主观原因有:教师缺乏专业自主发展意识和教师培训中的“应试现象”。 教师教育智慧生成的内部条件有:教师要形成高尚的师德、具备科研和反思能力、凝练教育机智、具备对教育事业的感悟。外部条件是创设民主、自由的校园文化、完善教师培训模式,改进激励机制和营造终身学习的氛围。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 【论文题纲】 |
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| 【DOI】 | LunWen.ID:2.2008.273836 |
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