| 【中文题名】 | 缄默知识视角下的教师校本培训研究 |
| 【英文题名】 | The Research on School-Based Teacher Training from the Perspective of Tacit Knowledge |
| 【学科专业】 | 课程与教学论 |
| 【论文级别】 | 硕士论文 |
| 【投稿时间】 | 2007-3-28 |
| 【中关键词】 | 缄默知识,校本培训,中学生物学教师,培训自主性,反思,教师专业发展 |
| 【英关键词】 | tacit knowledge,school-based teacher training,biology teacher,training autonomy,reflection,teacher professional development, |
| 【分类导航】 | 文化、科学、教育、体育>教育>教师与学生>教师>教师评定与任用> |
| 【论文摘要】 | 校本培训作为教师在职培训的新概念和新策略，倍受教育理论界和广大中小学校的关注，许多研究在理论和实践方面都做了一些有益探索，但是，在培训的实际操作过程中暴露了许多问题。本研究通过访谈和查阅相关的文献资料，指出了校本培训中出现的忽视缄默知识、教师自主培训意识缺乏等问题，其中教师的培训动力不足是当前培训中面临的最大困难。
针对培训中出现的问题和困难，本研究尝试从教师长期积累的缄默知识着手开展校本培训，通过采用行动研究法、案例分析法等进行实践研究，旨在激活教师的缄默知识意识、提高教师的培训自主性。
本研究通过对“什么是缄默知识”、“缄默知识的特征”、“缄默知识与显性知识的相互转化”、“缄默知识的积极作用和消极影响”、“教师的缄默知识”以及校本培训的概念界定、特点、培训内容、培训方法、国外校本培训模式等知识的综述，探讨了校本培训与教师缄默知识之间的关系。论文指出校本培训有助于改造或转换教师消极的缄默知识，给教师缄默知识的显性化和显性知识的内化提供了一个平台，在缄默知识与显性知识的转化中起到了桥梁纽带作用；同时分析了从缄默知识视角下开展校本培训的价值所在和必要性。
在实践过... |
| 【论文题纲】 |
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摘要 |
4-6 |
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ABSTRACT |
6-9 |
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目录 |
9-12 |
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引言 |
12-13 |
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一、选题背景 |
13-17 |
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(一) 校本培训过程中出现的问题和困难 |
13-15 |
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(二) 教师教育教学观念转变的艰巨性 |
15-17 |
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二、缄默知识与校本培训的国内外研究综述 |
17-28 |
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(一) 缄默知识观 |
17-23 |
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1、什么是缄默知识 |
17-18 |
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2、缄默知识的特征 |
18-20 |
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3、缄默知识与显性知识的相互转化 |
20 |
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4、缄默知识的积极作用和消极影响 |
20-22 |
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5、教师的缄默知识 |
22-23 |
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(二) 校本培训的国内外研究综述 |
23-28 |
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1、校本培训的概念界定 |
23-24 |
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2、校本培训的特点研究 |
24-25 |
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3、校本培训内容的研究 |
25 |
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4、校本培训方法的研究 |
25-26 |
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5、国外校本培训模式的简介 |
26-28 |
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三、校本培训与教师缄默知识的关系 |
28-32 |
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(一) 校本培训与教师缄默知识意识的觉醒 |
28-30 |
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(二) 缄默知识视角下的校本培训能够提高培训的实效性 |
30-32 |
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四、缄默知识视角下的校本培训的相关理念探讨和理论基础 |
32-38 |
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(一) 相关理念探讨 |
32-33 |
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1、行动研究理念 |
32-33 |
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2、学习型组织理念 |
33 |
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(二) 理论基础 |
33-38 |
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1、教师专业发展理论 |
33-36 |
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2、建构主义理论 |
36-38 |
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五、缄默知识视角下的教师校本培训研究 |
38-66 |
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(一) 校本培训工作小组的建立 |
39 |
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(二) 培训内容的确定 |
39-45 |
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1、生物学专业知识的培训和发展 |
39-40 |
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2、对教师进行各种能力的培训 |
40-44 |
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(1) 培训教师挖掘和利用生物教学中的缄默知识的能力 |
40-43 |
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(2) 培训教师对自己缄默知识的反思能力 |
43 |
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(3) 培训教师对优秀教学案例的分析能力 |
43 |
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(4) 培训教师的教育科研能力 |
43-44 |
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3、先进教育教学理念的培训 |
44-45 |
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(三) 培训方法的确定 |
45-63 |
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1、缄默知识的传递、改造和发展 |
45-51 |
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(1) 师徒结对法 |
45-48 |
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(2) 专题讲座法 |
48-51 |
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2、缄默知识的显性化和显性知识的内化 |
51-63 |
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(1) 反思总结法 |
51-61 |
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① 撰写反思札记 |
52-53 |
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② 教育叙事 |
53-54 |
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③ 同伴之间的互助指导 |
54-60 |
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④ 观摩优秀的教学案例 |
60-61 |
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(2) 课题驱动法 |
61-63 |
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(四) 培训方法与培训内容的匹配程度 |
63 |
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(五) 学校的保障与激励机制 |
63-66 |
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六、结论与反思 |
66-69 |
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(一) 结论 |
66-67 |
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(二) 反思 |
67-69 |
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结束语 |
69-70 |
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参考文献 |
70-73 |
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附录 |
73-82 |
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致谢 |
82-84 |
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攻读学位期间发表的学术论文目录 |
84-86 |
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| 【DOI】 | LunWen.ID:2.2008.273935 |
