| 【中文题名】 | 唤醒教师的自主意识 |
| 【英文题名】 | Awaking the Teachers' Independence Consciousness |
| 【学科专业】 | 教育学原理 |
| 【论文级别】 | 硕士论文 |
| 【投稿时间】 | 2007-10-19 |
| 【中关键词】 | 教师,自主意识,专业自主权,,, |
| 【英关键词】 | teacher,independence consciousness,the right of speciality independence, |
| 【分类导航】 | 文化、科学、教育、体育>教育>教师与学生>教师>教师评定与任用> |
| 【论文摘要】 |
教师个体的生存方式关系到教师自身的发展。尽管近几年来，我国中学教师的生存状况有了很大的改善，但专业自主权的缺失仍是他们长期以来的生存境遇。自主权是创造一切有意义、有价值的生活的前提，自主权的失落意味着教师缺少了自我个性生成和扩展的空间。教师只有真正的实现了专业自主，才能拥有实现美好生活的可能。
本文以教育叙事的研究方式，将目光更多的聚焦在学校教师的现实生存境遇上，直面教师的职业实景：课堂、会议室和办公室，尝试以这三个场景作为基本的线索来呈现教师自主权缺失的真实面貌和内涵。并通过解析其背后的原因，提出唤醒教师个体的自主意识是实现教师专业自主的关键。
全文共分为四个部分。
第一部分：前言。从问题提出的背景入手，介绍国内外的研究现状以及本文研究方法的选择，并对教师专业自主的概念进行界定。
第二部分：展现并分析教师在学校的日常生存状态。通过对教室、会议室和教师办公室这三个场景进行细微地描述和分析，以此来展现教师专业自主权缺失的主要表现：缺乏教学话语权、自我评价权和学校事务参与权。
第三部分：教师专业自主权缺失的原因分析。指出教师职业的自身规定性，学校科层体制的管理，对... |
| 【论文题纲】 |
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中文摘要 |
3-4 |
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英文摘要 |
4-8 |
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1. 前言 |
8-13 |
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1.1 论题的缘起 |
8-9 |
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1.2 研究现状 |
9-10 |
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1.3 研究方法的选择 |
10-11 |
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1.4 相关概念的界定 |
11-13 |
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1.4.1 专业自主的内涵 |
11-12 |
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1.4.2 教师专业自主建立的基础 |
12-13 |
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2. 规矩中的方圆:教师职业生存状态的展现 |
13-38 |
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2.1 教师职业生存状态的展现 |
13-34 |
|
2.1.1 一堂公开课 |
13-23 |
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2.1.2 全校教师大会 |
23-27 |
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2.1.3 教师办公室 |
27-34 |
|
2.2 教师专业自主权的缺失 |
34-38 |
|
2.2.1 教学话语权的缺乏 |
34-35 |
|
2.2.2 自我评价权的缺乏 |
35-37 |
|
2.2.3 学校事务参与权的缺乏 |
37-38 |
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3. 被规限的个体:教师专业自主权缺失的原因探析 |
38-45 |
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3.1 教师职业的自身规定性 |
38-39 |
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3.2 学校科层体制的管理 |
39-42 |
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3.3 对教师个体实践知识的忽视 |
42-43 |
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3.4 教师自主意识和能力的缺乏 |
43-45 |
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4. 唤醒自主意识:教师专业自主权的实现 |
45-51 |
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4.1 内部教师自主能力的提高是根本 |
46-49 |
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4.1.1 教师教育:培育教师的自主意识和能力 |
46-47 |
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4.1.2 教师个体:不断反思和学习提供制度保障 |
47-49 |
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4.2 外部良好环境的创设是条件 |
49-51 |
|
4.2.1 提供制度保障 |
49 |
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4.2.2 完善教育管理体制 |
49-50 |
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4.2.3 赋予教师更多的自主权 |
50-51 |
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结语 |
51-52 |
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参考文献 |
52-54 |
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附录 |
54-55 |
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后记 |
55-56 |
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| 【DOI】 | LunWen.ID:2.2008.274038 |
