| 【中文题名】 | 农村教师集体与自我效能、成就动机、教学策略的关系 |
| 【英文题名】 | A Research on Relationship among Teachers' Collective Efficacy, Efficacy, Achievement Movement and Teaching Strategy in Rural Middle School |
| 【学科专业】 | 发展与教育心理学 |
| 【论文级别】 | 硕士论文 |
| 【投稿时间】 | 2007-10-19 |
| 【中关键词】 | 农村教师,教师集体效能,教师自我效能,教师成就动机,教师教学策略, |
| 【英关键词】 | Teacher in rural middle school,Teachers' collcetive efficacy,Teachers' self efficacy,Teachers' achievement,Teachers' teaching stratey, |
| 【分类导航】 | 文化、科学、教育、体育>教育>教师与学生>教师>> |
| 【论文摘要】 |
教师效能感是指教师对自己能够多大程度上影响学生学业任务完成的信念，或者是指教师对自己如何很好地影响学生的能力的信念。教师效能感是教师心理的一个重要组成部分，也影响教师教学观念和教学行为的一个关键因素。也正因为如此它一直以来成为人们备受关注的教育理论研究的热点之一。
近年来，研究者们在对教师效能感研究日趋活跃的基础上开始关注教师集体效能感对教师观念和行为的影响。教师集体效能是集体效能理论在学校教育中的应用。它指学校中的老师个人对全体教师的共同努力能对学生造成正面影响的一种知觉判断。教师集体效能是出现在集体水平上的属性，这个新出现的属性超出了个体属性的总和，是教师成员相互作用过程中的产物。
本文首先对集体效能进行了概述，阐明了自我效能从个体到集体的转变。然后，从教师集体效能的概念、形成、测量、作用机制等几个方面论述了教师集体效能理论。最后，从永州与常德两地抽取500名农村中学教师为被试。以修订后的教师集体效能量表为工具，同时采用了教师自我效能感量表、教师成就动机量表和教师教学策略量表，对教师集体效能和自我效能、教师成就动机和教师教学策略状况进行调查研究，并探讨四者的相关关系。结果表明：
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| 【论文题纲】 |
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中文摘要 |
3-5 |
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英文摘要 |
5-10 |
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第一部分 文献综述 |
10-27 |
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1. 教师效能理论的研究概况 |
10-13 |
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2. 教师集体效能感理论的提出 |
13-20 |
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3. 教师成就动机的研究概况 |
20-22 |
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4.教学策略的研究概况 |
22-24 |
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5. 问题的提出 |
24-27 |
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第二部分 研究方法 |
27-34 |
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1. 被试的选择 |
27-28 |
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2. 测量工具 |
28-33 |
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3. 施测程序 |
33 |
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4. 统计工具 |
33-34 |
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第三部分 研究结果 |
34-42 |
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1. 农村教师集体效能的特点 |
34-38 |
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2. 农村教师自我效能的特点 |
38-39 |
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3. 农村教师集体效能、自我效能的相关 |
39 |
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4. 农村教师集体效能、自我效能与成就动机的相关 |
39-40 |
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5. 农村教师集体效能、自我效能、成就动机与教学策略的相关 |
40 |
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6. 农村教师集体效能、自我效能、成就动机与教学策略之间的路径分析 |
40-42 |
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第四部分 分析讨论 |
42-48 |
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1. 农村教师集体效能、自我效能的特点 |
42-45 |
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2. 教师集体效能影响教师的自我效能 |
45 |
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3. 教师集体效能、教师自我效能影响教师的成就动机 |
45-46 |
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4. 农村教师集体效能、可通过自我效能、成就动机的中介作用影响教学策略 |
46-48 |
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第五部分 结论 |
48 |
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第六部分 建议与对策 |
48-51 |
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第七部分 研究的局限 |
51-53 |
|
参考文献 |
53-56 |
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附录 |
56-60 |
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后记 |
60-61 |
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| 【DOI】 | LunWen.ID:2.2008.274039 |
