| 【中文题名】 | 校本教研：教师专业发展的有效途径 |
| 【英文题名】 | School Base Teaching and Research: One Effective Approach to Accelerate Teachers' Specialization Development |
| 【学科专业】 | 课程与教学论 |
| 【论文级别】 | 硕士论文 |
| 【投稿时间】 | 2007-10-19 |
| 【中关键词】 | 校本教研,教师专业发展,有效途径,,, |
| 【英关键词】 | School Base Teaching and Research,Teachers' Specialization Development,Effective approach, |
| 【分类导航】 | 文化、科学、教育、体育>教育>教师与学生>教师>教师评定与任用> |
| 【论文摘要】 |
教师专业化是世界教师教育的发展趋势与潮流。教师专业发展作为教师教育的核心目标之一，正在引起和受到人们越来越多的重视。提高中小学教师的素质是我国基础教育课程改革的启动和深化的迫切要求。教师专业发展的主要内容和目的就是要全面提高教师的素质，特别是教师的实践智能，形成实践性知识，这样校本教研就成为促进教师专业发展的有效途径。
本文从教师专业发展这一视角入手，试图在深化理论认识的基础上，就校本教研如何促进教师专业发展的问题作一番阐述。本文主要运用历史研究、文献研究、比较研究等方法在梳理前人研究成果的基础上，尝试对教师专业发展、校本教研分别进行理论梳理，以求进一步的认识，介绍了教师专业发展途径的发展沿革，阐明了校本教研的历史合理性，校本教研的理论合理性以及实践合理性，最后就建立良好的校本教研支持系统，有效促进教师专业发展进行了探讨。本文以理论研究为主，包括五个部分：
第一部分主要阐述了本研究的背景、目的、意义、研究方法和研究思路；
第二部分在厘定教师专业发展的相关概念(专业、专业化、教师专业发展)的基础上深入分析了教师专业发展途径的历史背景，介绍了教师专业发展途径的发展沿革，在此基础上... |
| 【论文题纲】 |
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中文摘要 |
3-5 |
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英文摘要 |
5-9 |
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引言 |
9-14 |
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一、问题的提出 |
9-10 |
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二、研究的现状 |
10-12 |
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三、研究的目的和意义 |
12-14 |
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一、教师专业发展的概述 |
14-27 |
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(一) 教师专业发展的相关概念分析 |
14-18 |
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1、专业与专业化 |
14-15 |
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2、教师专业发展 |
15-18 |
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(二) 教师专业发展途径的历史背景 |
18-27 |
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1、教师专业发展途径的发展沿革 |
18-22 |
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2、校本教研——教师专业发展的历史选择 |
22-27 |
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二、校本教研:教师专业发展的有效途径 |
27-64 |
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(一) 校本教研的概念分析 |
27-38 |
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1、校本教研的兴起 |
27-29 |
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2、校本教研的涵义 |
29-33 |
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3、校本教研的基本特点 |
33-35 |
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4、校本教研的基本形式 |
35-38 |
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(二) 校本教研使教师专业发展更科学 |
38-45 |
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1、校本教研为教师专业发展提供了心理保障 |
38-40 |
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2、以主体性参与为特征的校本教研为教师专业发展提供了动力 |
40-41 |
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3、以反思性实践为基本形态的校本教研为教师专业发展夯实了知识基础 |
41-43 |
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4、以合作为标志的校本教研为教师专业发展创造了条件 |
43-45 |
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5、以校为本的校本教研为教师专业发展提供了真实的教学情境 |
45 |
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(三) 校本教研使教师专业发展更有效 |
45-64 |
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1、校本教研更易使教师更新教育观念 |
45-49 |
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2、校本教研更易使教师转换教育角色 |
49-54 |
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3、校本教研更易使教师构建合理的能力结构 |
54-58 |
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4、校本教研更易使教师参与课题研究 |
58-61 |
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5、校本教研更易使教师开展反思性教学 |
61-64 |
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三、构建校本教研的支持系统，有效地促进教师专业发展 |
64-75 |
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(一) 构建良好的学校内部支持系统，促进教师专业发展 |
64-71 |
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1、改进学校管理制度 |
64-67 |
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2、改进教师评价制度 |
67-69 |
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3、建立合理的激励机制 |
69-70 |
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4、营建良好的校园文化 |
70-71 |
|
(二) 提供良好的外在支持系统，促进教师专业发展 |
71-75 |
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1、行政政策支持 |
71-72 |
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2、专业支持 |
72-75 |
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结语 |
75-76 |
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参考文献 |
76-81 |
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后记 |
81-82 |
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| 【DOI】 | LunWen.ID:2.2008.274040 |
