| 【中文题名】 | 香港普通话教师专业能力对比研究 |
| 【英文题名】 | Comparative Study on Professional Competencies of Mandarin Teachers in Hong Kong |
| 【学科专业】 | 课程与教学论 |
| 【论文级别】 | 硕士论文 |
| 【投稿时间】 | 2007-10-11 |
| 【中关键词】 | 香港普通话教师,新手教师,熟手教师,资深教师,教学策略, |
| 【英关键词】 | Mandarin teachers in Hong Kong,novice teachers,proficient teachers,senior teachers,teaching strategy, |
| 【分类导航】 | 文化、科学、教育、体育>教育>教师与学生>教师>教师评定与任用> |
| 【论文摘要】 |
自上个世纪60年代以来，国内外的研究者们对教师的专业发展阶段进行了很多的研究，其中新手—专家型教师的比较研究已经成为教师专业能力成长研究中的一大重要课题，目的在于找出新手型教师以及专家型教师之间的差别，为师资培训及教师的发展提供理论的依据。国内的一些研究认为，在新手和资深教师之间还存在着一个过渡的阶段，即熟手教师。我们也借鉴了这一理论来对香港普通话教师的专业能力进行研究，所不同的是，由于香港的普通话教学的开展仅十余年的时间，很多教师的教龄还未能达到专家教师的标准，因此，本研究把香港的普通话教师分为三类：新手教师、熟手教师和资深教师。
由于教师的专业能力包括很多方面的内容，本研究选取了教学策略作为切入点，这是因为教学策略最能清楚地体现教师教学水平的高低，良好的策略性知识是实现有效教学的关键所在。为了测量不同类型教师的教学策略水平，我们采用了自编的《香港普通话教师教学策略量表》来进行量化的研究。本量表分为了三个大方面，即课前策略、课中策略和课后策略，其中课前策略又分为计划策略和准备策略两个要素(其中准备策略又包括准备学生、准备教材和准备方法三个小要素)；课中策略分为讲授策略、提问策略、讨论策略、... |
| 【论文题纲】 |
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中文摘要 |
3-5 |
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Abstract |
5-9 |
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1 前言 |
9-19 |
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1.1 新手—专家型教师的研究概述 |
9-14 |
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1.1.1 新手—专家型教师的界定 |
9-10 |
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1.1.2 对新手-专家型教师的对比研究的主要方面 |
10-14 |
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1.2 教学策略研究概述 |
14-15 |
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1.2.1 教学策略研究的重要性 |
14 |
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1.2.2 教学策略的界定 |
14-15 |
|
1.2.3 教学策略的构成 |
15 |
|
1.3 香港普通话教师的研究概述 |
15-19 |
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1.3.1 香港普通话教师简况 |
15-16 |
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1.3.2 香港普通话教师的专业认可 |
16-17 |
|
1.3.3 香港普通话教师的专业能力架构 |
17-19 |
|
2 研究方法 |
19-23 |
|
2.1 研究方法的选择 |
19 |
|
2.2 香港普通话教师教学策略问卷的编制 |
19-23 |
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2.2.1 被试的选择 |
19-20 |
|
2.2.2 问卷编制的程序 |
20-22 |
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2.2.3 试测 |
22 |
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2.2.4 形成正式的问卷 |
22-23 |
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2.3 正式施测 |
23 |
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3 数据分析与讨论 |
23-48 |
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3.1 关于课前策略的数据分析与讨论 |
23-28 |
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3.1.1 各类教师之间的对比 |
23-26 |
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3.1.2 课前策略不同方面的比较 |
26-28 |
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3.2 关于课中策略的数据分析与讨论 |
28-39 |
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3.2.1 各类教师之间课中教学策略的对比 |
28-35 |
|
3.2.2 课中策略不同方面的比较 |
35-39 |
|
3.3 关于课后策略的数据分析与讨论 |
39-44 |
|
3.3.1 各类教师之间的对比 |
39-42 |
|
3.3.2 课后策略不同方面的比较 |
42-44 |
|
3.4 关于课前、课中、课后三大策略总分的分析和讨论 |
44-48 |
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3.4.1 各类教师之间的对比 |
44-46 |
|
3.4.2 教学三大策略的比较 |
46-48 |
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4 结论 |
48-51 |
|
4.1 香港普通话教师教学策略的比较 |
48-49 |
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4.2 对香港普通话教师教育的启示 |
49-50 |
|
4.3 本研究的不足之处 |
50-51 |
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参考文献 |
51-54 |
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附录 |
54-61 |
|
致谢 |
61 |
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| 【DOI】 | LunWen.ID:2.2008.274045 |
