| 【中文题名】 | 学习型学校的教师文化建设 |
| 【英文题名】 | |
| 【学科专业】 | 教育经济与管理 |
| 【论文级别】 | 硕士论文 |
| 【投稿时间】 | 2007-9-26 |
| 【中关键词】 | 学习型组织,学习型学校,教师文化,重建,, |
| 【英关键词】 | learning organizations,learning schools,teachers' culture,reconstruct, |
| 【分类导航】 | 文化、科学、教育、体育>教育>教师与学生>教师>教师评定与任用> |
| 【论文摘要】 | 目前，我国正如火如荼地开展学习型社会的建设，同时应该看到学习型学校的建设也是十分重要的。学习型学校是一种新的理念和思想，它要求学校中要建立共同愿景，进行合作学习，不断交流思想，从而使每个成员都能在学校组织中得到发展。这种新的理念必然要求对原有思想的转变，教师是建构学习型学校的重要力量，学习型学校呼唤新型的教师文化。
本文从学习型学校的背景入手，介绍了学习型组织理论的内涵，五项修炼，特点等。讨论了为什么学校要成为学习型学校，以及建设学习型学校的重要一环——教师文化的重建。本文接着从教师文化定位、概念等方面全面阐述了教师文化，又讨论了学习型学校中教师文化的角色定位，学习型学校创建所需的教师素质，传统学校教师文化与学习型学校教师文化特点的对比，学习型学校对教师文化的新要求。
笔者对南京市一所普通中学进行了调查研究，力图对该中学教师文化方面存在的问题进行剖析，进而归纳出我国学校中教师文化存在的问题以及归因分析。最后，对如何创建学习型学校中的教师文化提出了自己的建议，即应当从制度文化和教师自身对文化重建二方面来考虑。 |
| 【论文题纲】 |
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摘要 |
5-6 |
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Abstract |
6-7 |
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前言 |
7-10 |
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一、研究缘起与研究意义 |
7-8 |
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二、国内外相关研究综述 |
8-9 |
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三、采取的研究方法、手段 |
9 |
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四、本课题的创新之处和可预期的创新性成果 |
9-10 |
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第一章 学习型学校的背景 |
10-22 |
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一、学习型组织理论 |
10-17 |
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(一) 学习型组织的内容 |
10-16 |
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(二) 学习型组织的特点 |
16-17 |
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二、为什么学校要成为示范性学习型学校 |
17-21 |
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(一) 现行学校管理和教育改革方式与教育改革目标不可协调的内在矛盾 |
17-18 |
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(二) 知识经济、教育生产方式的转变导致学习型学校的兴起 |
18-20 |
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(三) 学习型学校能提升学校效能和核心竞争力 |
20-21 |
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三、学习型学校呼唤新型的教师文化 |
21-22 |
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(一) 学习型学校与传统的“告诉型”学校的区别 |
21 |
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(二) 学习型学校要求有学习型的教师队伍 |
21-22 |
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第二章 教师文化概述 |
22-34 |
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一、教师文化定位 |
22-25 |
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(一) 文化及学校文化的概念 |
22-24 |
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(二) 教师文化的定位 |
24-25 |
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二、学习型学校中教师文化的特点 |
25-33 |
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(一) 学习型学校教师的角色定位 |
25-28 |
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(二) 学习型学校创建所需的教师素质 |
28-30 |
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(三) 传统学校的教师文化与学习型学校的教师文化对比 |
30-33 |
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三、学习型学校对教师文化的新要求 |
33-34 |
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(一) 我们应倡导合作的教师文化 |
33 |
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(二) 我们应倡导民主的教师文化 |
33-34 |
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(三) 我们应倡导开放的教师文化 |
34 |
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第三章 目前教师文化中存在的问题剖析 |
34-41 |
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一、个案研究:对一所学校中教师文化方面存在的问题剖析 |
34-37 |
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(一) 教师和学生对教师素质的认识 |
34-35 |
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(二) 课堂中教师单向的教学方式 |
35 |
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(三) 教师间真正的合作还较缺乏 |
35-36 |
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(四) 教师的反思性还比较欠缺 |
36 |
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(五) 教师普遍不太重视个人的发展 |
36 |
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(六) 教师普遍有封闭的心态 |
36-37 |
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(七) 教师间的学习氛围较好 |
37 |
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二、当前我国学校中教师文化存在的问题 |
37-39 |
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(一) 个人主义的工作方式 |
37-38 |
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(二) 派别主义的局限性 |
38 |
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(三) 教师群体的失语现象 |
38 |
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(四) 群体封闭的文化心态 |
38-39 |
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三、对存在问题的归因分析 |
39-41 |
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(一) 制度化教育使教师角色固定化、职责专门化 |
39-40 |
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(二) 传统分科教学的相对独立性 |
40 |
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(三) 教师工作环境的相对封闭性 |
40 |
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(四) 教师评价机制的狭隘性 |
40-41 |
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第四章 创建学习型学校中的教师文化策略 |
41-46 |
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一、健全合理的制度文化 |
41-43 |
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(一) 建立合理的职权制度资格任用制度 |
41 |
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(二) 提供环境支持 |
41-42 |
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(三) 建立有效的教师培训和考核制度 |
42-43 |
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(四) 建立合适的教师薪酬制度和工作保障机制 |
43 |
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二、教师自身对文化重建 |
43-46 |
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(一) 甘坐“冷板凳”，真正静下心来做好教师 |
44 |
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(二) 走向开放与合作 |
44 |
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(三) 加强探究和反思 |
44-45 |
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(四) 关注个体经验，形成个人风格 |
45-46 |
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参考文献 |
46-48 |
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(一) 著作类 |
46-47 |
|
(二) 论文类 |
47-48 |
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| 【DOI】 | LunWen.ID:2.2008.274046 |
