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中美双语教师职前培养模式比较

作者：陈俊同 Publish: 2007-10-10 Hits:-

【中文题名】

中美双语教师职前培养模式比较

【英文题名】

A Comparison of the Training Mode of Bilingual Teachers' Pre-service between China and America

【学科专业】

比较教育学

【论文级别】

硕士论文

【投稿时间】

2007-10-10

【中关键词】

中国,美国,双语教师,职前培养,模式,

【英关键词】

China,America,Bilingual Teacher,Pre-service,Training mode,

【分类导航】

文化、科学、教育、体育>教育>教师与学生>教师>教师评定与任用>

【论文摘要】

双语教师的匮乏和素质偏低是制约双语教育发展的瓶颈问题。美国是世界上较早开始实行双语教育的国家之一,对双语教师培养的制度化也开始较早,形成了一整套科学、规范、可操作性强的专业培养模式。作为双语教师培养的重要组成部分,职前双语教师培养的模式也较为成熟,并且对我国双语教师职前培养模式有很大的参考价值。因此,本文将就以下重点内容展开论述: 首先,由于我国双语教育实施的历史、文化、社会、经济背景与美国迥然相异,因而笔者将首先阐述如何有选择的,更好的借鉴美国先进的理念和经验。第二,在借鉴美国模式的基础上,如何结合我国的特殊国情,逐步完善我国双语教师职前培养模式。第三,如何将双语教师职前培养与在职培养有效的结合起来,为我国的双语教师构建终生教育模式。最后,在对大量中外文资料系统梳理的基础上,笔者试图对美国双语教育、双语教师培养制度化的历史沿革、具体实践进行阐述并总结其经验和教训,探究美国双语教师职前培养模式对我国的启示,并为我国双语教师职前培养模式的进一步完善提供借鉴。本文大致脉络如下: 引言部分,阐明了本课题的提出、对文中涉及到的相关概念进行了界...

【论文题纲】

中文摘要	3-4
英文摘要	4-8
引言	8-14
一、问题的提出	8-11
（一）中美双语教育的可比性分析	8-10
（二）我国学术界对双语教育实施过程中凸显出的问题的研究现状综述	10-11
二、概念辨析	11-13
（一）双语教育的概念辨析	11-12
（二）双语教师	12
（三）职前阶段	12-13
三、研究方法	13-14
第一部分美国双语教师培养的制度化历程及培养模式的特点	14-22
一、美国双语教师培养的制度化历程	14-19
（一）美国双语教育的发展历程	14-16
（二）美国双语教师培养的制度化历程	16-19
二、美国双语教师应具备的素质	19-20
（一）具有崇高的双语教育职业理想	19
（二）成为双语、双文化者	19
（三）具有较高的专业素养和特殊的教育策略	19-20
三、美国双语教师培养模式的特点	20-22
（一）培养对象的特定性	20
（二）培养目标的特殊性	20
（三）培养方式的可操作性	20-21
（四）评价的严格性	21-22
第二部分华盛顿州立大学双语教师培养的个案分析	22-29
一、华盛顿州立大学教育学院双语/ESL 教师培养模式	22-26
（一）培养目标	22
（二）培养对象	22-23
（三）基本课程设置	23-25
（四）就业前景及工资待遇	25-26
（五）奖学金及基金援助	26
（六）校园组织及活动	26
二、华盛顿州立大学双语/ESL 教师资格认证制度	26-27
（一）通过准专业技能和语言流利性测试	26-27
（二）修完固定学时的双语学分	27
（三）填写双语教师申请表，并提供相应的资料	27
（四）获得临时双语教师资格和永久性双语教师资格	27
三、华盛顿州立大学教育学院双语/ESL 教师培养模式及对我国的启示	27-29
（一）树立明确的培养目标	27
（二）建立科学合理的课程体系，尊重自愿原则	27
（三）建立科学严格的教师认证制度	27-29
第三部分当前我国双语教师培养模式初探	29-33
一、当前我国双语教师队伍的构成及存在的问题	29-30
二、当前我国双语教师在职培养过程中存在的问题	30-33
（一）出国培养	30
（二）高等院校培养	30-31
（三）校本培养	31-33
第四部分长春师范学院双语教师职前培养的个案分析	33-41
一、培养目标	33
二、培养对象	33
三、基本课程设置	33
四、培养方式	33-35
（一） 2+2 方式	34
（二） 2+1 方式	34-35
五、培养模式	35
（一）案例分析式	35
（二）情景体验式	35
（三）专题讨论式	35
（四）讲座式	35
六、评价体系	35-39
七、两个案例的比较分析	39-41
（一）培训机构不同	39-40
（二）培养方式不同	40
（三）培训课程设置不同	40
（四）评价及认证方式不同	40-41
第五部分对我国双语职前培养的思考	41-44
一、双语教师职前培养的现实意义	41-42
（一）适应我国外语人才的大量需要	41
（二）适应目前我国中小学双语教学实践的需要	41
（三）提高双语教学质量的需要	41-42
二、美国双语教师职前培养对我国的启示	42-44
（一）制定系统的政策法规	42
（二）建立制度化的教学模式及科学的课程体系	42
（三）注重培养双文化或多文化的双语工作者	42
（四）建立完善的实习制度	42-43
（五）建立完善的奖学金和资金援助制度	43
（六）实行严格的双语教师资格考核制度	43
（七）提高双语教师职前培养的要求	43-44
结语	44-45
参考文献	45-50
附录	50-53
后记	53

【DOI】

LunWen.ID:2.2008.274051



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