| 【中文题名】 | 论教学论学派 |
| 【英文题名】 | On Schools of Instructional Theory |
| 【学科专业】 | 课程与教学论 |
| 【论文级别】 | 硕士论文 |
| 【投稿时间】 | 2001-10-16 |
| 【中关键词】 | 学派,教学论,教学论学派,,, |
| 【英关键词】 | School,Didaktik,School（s） of Instructional Theory （i.e. SIT）, |
| 【分类导航】 | 文化、科学、教育、体育>教育>教学理论>>> |
| 【论文摘要】 |
教学论学派作为教学论研究的有效形式，对繁荣教学论研究，发展与完
善教学理论起着十分重要的作用。20世纪50年代后，国外涌现出的众多教
学论学派，推动着教学论由传统教学论迈入现代教学论时期。对国外教学论
学派进行深层次的研究，有重要现实意义，将有助于我国教学论学科建设。
教学论学派研究领域非常宽泛，本论文仅就教学论学派的形成过程、基本特
征、功能等进行分析研究，总结其成功的经验，为我国教学论研究队伍建设
提供有益借鉴。
教学论学派产生于教学理论的发展过程中，在对教学的研究过程中，人
们提出了关于教学理论的不同看法与主张，逐渐形成各自的体系，发展为不
同的教学论派别。本论文对国外教学论学派进行全面分析的基础上，揭示其
所具有的一些共同规律。
教学论学派形成的外部条件：（1）二次大战后，科学技术的飞速发展，
对学校教育提出了新的要求；（2）国际间竞争加剧，加速了各国教学改革的
步伐；（3）相关学科的新成果，为教学论学派提出新的教学理论、形成学派
奠定了科学基础；（4）各国政府等为教育教学研究提供了资金... |
| 【论文题纲】 |
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中文摘要 |
3-5 |
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英文摘要 |
5-7 |
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引论 |
7-9 |
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一、 学派与教学论学派 |
9-13 |
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（一） 学派概说 |
9-11 |
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（二） 教学论学派分析 |
11-13 |
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二、 教学论学派的形成 |
13-27 |
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（一） 外部条件 |
13-17 |
|
（二） 内在因素 |
17-23 |
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（三） 教学论学派形成的个案分析 |
23-27 |
|
三、 教学论学派的基本特征 |
27-31 |
|
（一） 内聚性 |
27-28 |
|
（二） 历史性 |
28-29 |
|
（三） 前瞻性 |
29 |
|
（四） 批判性 |
29-31 |
|
四、 教学论学派的功能 |
31-34 |
|
（一） 学术功能 |
31-32 |
|
（二） 社会功能 |
32-33 |
|
（三） 实践功能 |
33-34 |
|
五、 教学论学派研究对我国教学论学科发展的现实意义 |
34-44 |
|
（一） 历史回顾 |
34-36 |
|
（二） 现状分析 |
36-40 |
|
（三） 建议 |
40-44 |
|
参考文献 |
44-47 |
|
后记 |
47 |
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| 【DOI】 | LunWen.ID:2.2008.270417 |
