| 【中文题名】 | 新课程下自主学习探究 |
| 【英文题名】 | A Study on the Self-regulated Learning with the New Curriculum |
| 【学科专业】 | 教育学原理 |
| 【论文级别】 | 硕士论文 |
| 【投稿时间】 | 2004-8-24 |
| 【中关键词】 | 新课程,自主学习,,,, |
| 【英关键词】 | New curriculum, Self-regulated learning, |
| 【分类导航】 | 文化、科学、教育、体育>教育>教学理论>教学法和教学组织>实习> |
| 【论文摘要】 | 学习方式的转变是当前我国进行的第八次课程改革的显著特征。新课程提出要形成学生自主合作探究的学习方式，因此，首先要形成学生自主学习。本文第一部分，从新课程下自主学习研究的时代背景出发，提出自主学习是当前时代的迫切需要，是现代社会、现代教育和现代人的需要；同时回顾了国内外对自主学习的研究；在第二部分中，从理论研究角度，提出新课程下自主学习本质上具有主动、独立、自我监控的特点，并进一步分析了新课程下自主学习的理论基础、教学条件及其与合作学习、探究学习之间的关系；第三部分，本文结合心理学和教育学，提出从几个方面促进新课程下学生自主学习的形成：激发学生的学习动机、培养学生反思力、培养学生元认知监控能力、营造积极的课堂氛围、改革学校考试与评价制度。 |
| 【论文题纲】 |
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内容提要 |
2-3 |
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synopsis |
3-4 |
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中文摘要 |
4-8 |
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正文 |
8 |
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一、 新课程下自主学习提出的背景意义及其研究综述 |
8-15 |
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(一) 新课程下自主学习提出的时代背景 |
8-12 |
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1 、 突显自主学习是时代的要求 |
8-9 |
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2 、 自主学习能力是现代社会对人的基本素质要求 |
9 |
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3 、 自主学习是现代教育的发展趋势 |
9-10 |
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4 、 自主学习是改革传统教育教学的需要 |
10-11 |
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5 、 提倡自主学习是实现课程目标--为了促进每一个学生的发展的需要 |
11-12 |
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(二) 自主学习研究的历史渊源及现状 |
12-15 |
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1 、 国外的研究 |
12-13 |
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2 、 国内的研究 |
13-15 |
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二、 新课程下自主学习的理论研究 |
15-32 |
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(一) 新课程下自主学习的内涵与特征 |
15-22 |
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1 、 涵义与特征 |
15-19 |
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2 、 自主学习的表现 |
19-20 |
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3 、 自主学习在教学中的误区 |
20-22 |
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(二) 新课程下自主学习的理论基础 |
22-25 |
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1 、 哲学基础 |
22-23 |
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2 、 教育学基础 |
23-24 |
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3 、 心理学基础 |
24-25 |
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(三) 新课程下自主学习的教学条件 |
25-28 |
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1 、 学生方面的条件 |
25-27 |
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2 、 教师方面的条件 |
27-28 |
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3 、 制度方面的条件 |
28 |
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(四) 新课程下自主学习与合作学习、探究学习的关系 |
28-32 |
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三、 促进新课程下学生自主学习的形成 |
32-51 |
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(一) 激发学生自主学习动机 |
32-37 |
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1 、 激发学生学习的兴趣 |
33-35 |
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2 、 培养学生学习的责任感 |
35-37 |
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(二) 培养学生反思力 |
37-41 |
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1 、 培养学生反思力对自主学习的意义 |
37-38 |
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2 、 如何培养反思力 |
38-41 |
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(三) 培养学生元认知监控能力 |
41-43 |
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(四) 营造积极的课堂氛围 |
43-46 |
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1 、 转变教师角色观念，引导学生自主学习 |
44-45 |
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2 、 形成良好师生关系，唤醒学生自主学习的意识 |
45 |
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3 、 营造宽松的课堂氛围，调动学生学习的兴趣 |
45-46 |
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4 、 创设具有挑战性的学习任务，激发学生学习的热情 |
46 |
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5 、 展示和利用榜样的作用 |
46 |
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(五) 改革学校考试与评价制度 |
46-51 |
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1 、 改革升学考试和招生制度 |
48 |
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2 、 建立有利于提高教育质量的学校评价体系 |
48-49 |
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3 、 革教师评价体系和课评标准，为学生自主学习提供更广阔的空间 |
49 |
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4 、 建立多元开放的学生评价体系，促进学生自主学习 |
49-51 |
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注释与参考 |
51-52 |
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| 【DOI】 | LunWen.ID:2.2008.270675 |
