| 【论文摘要】 |
习惯是人们常用的一个熟词,同时也是日常生活中一种司空见惯的现象和经常要面对的问题。研究领域不同,或者研究的角度不同,对习惯的定义都不相同。经过对各类习惯概念的比较,我们形成了自己对习惯的界定:习惯是指不受显意识注意而只受潜意识控制的、经过多次重复或练习而形成的呈自动化的行为方式或行为惯例。
前人对习惯的研究视角多变,方式多样,成果丰硕。如果我们只是在此基础上,继续对习惯进行研究,既难取得新的突破,也不能凸显我们所学的专业特色,习惯似乎更多地属于社会学领域;加之对教师教育研究的热情,最终我们的研究视线圈定在教师的教学习惯上,并对教学习惯进行了语义学分析,我们可以知道,教学习惯是习惯的下位概念,必然具有习惯所具备的特征。同时,我们还提出了四个假设作为我们的研究框架:其一,每个人肯定都具有某些习惯,同样,在教师的教学工作中也会不可避免地形成一些教学习惯;其二,习惯之间可能会有相互影响,如某种习惯可能会影响另一种表现形式完全不同的习惯;其三,不同的教学习惯有着不同的形成原因;其四,教学习惯会对教学产生一定的影响。
但在研究方法的选择上我们颇费周章。通过与导师的探讨,决定用质的研究方法进行我们... |
