| 【论文摘要】 |
人们对科学教育评估的认识是在逐步发展中不断深化的,科学教育评估由从事科学知识的传授的评估到科学知识、科学精神、科学态度、科学头脑、科学方法等科学素质的培养的评估,这中间是一个漫长的过程,科学教育的教学活动从“教”与“学”的分离到注重发挥教师的引导与激发学生的自我学习动机的结合,也是经过众多的讨论,而科学教育效果的考核从只关注标准化考试的结果到要对学生进行综合化评定同样是慢慢走过很痛苦的摸索阶段,科学教育无论是从思想上还是实践上正逐步实现从知识化向生命化转变,为培养一个个具有独立个性、全面发展的人而努力,科学教育正逐步走向一个希望的明天。
科学教育评估简单的来说,包含两个方面的意思,一方面是对学生接受基础性科学知识的多寡的评估,其重点落在“科学”上,也就是我们传统概念中科学知识的传授,而另一方面则是在科学教育活动过程中,对教师、学生以及两者之间教学活动是否符合科学原则的评估。本文中更多关注的是后者,希望从科技哲学角度出发,关注在教学活动过程中师生双方表现出来的对科学原始属性的理解,从教师的角度关注的是教师自身的科学素养、教师的备课能力、教师的上课能力、教师的动手能力、教师的教学观念等等;从教学... |
