| 【中文题名】 | 个人知识与知识教育 |
| 【英文题名】 | Personal Knowledge and Knowledge Education |
| 【学科专业】 | 教育学原理 |
| 【论文级别】 | 硕士论文 |
| 【投稿时间】 | 2002-7-10 |
| 【中关键词】 | 个人知识,知识教育,显性知识,缄默知识,学习型组织, |
| 【英关键词】 | personal knowledge,knowledge education,explicit knowledge,implicit knowledge,organizational learning, |
| 【分类导航】 | 文化、科学、教育、体育>教育>教育学>>> |
| 【论文摘要】 |
知识教育之“沦为”“知识授受”、“知识灌输”，其根源与其说在于人们对知识的重视，毋宁说在于人们对知识的误解，在于人们对个人知识的忽视。从教育中的知识本身入手，分析学生个人知识的生成，也许能为知识教育走出困境探寻出路。
文章分三个部分：第一部分主要分析当前知识教育中个人知识的缺失及其原因；第二部分主要分析个人知识的含义、特点及其教育意义；第三部分探讨个人知识生成的机制，并在此基础上探寻知识教育的出路。
本文主要观点如下：
1．当前知识教育中个人知识的缺失主要表现为：知识的非个人化、个人知识体系的残缺不全。
2．知识的获得必须经由个人的积极参与，知识的生命在于与个人的结合，个人知识正是知识生命的表现形式。个人知识具有主观性、创造性、体验性、动态生成性等特点，它包含显性知识与缄默知识两个组成部分。
3．教育过程其实质也即学生个人知识生成的过程，包括两个密切关联的方面：显性知识的缄默化和缄默知识的显性化。前者指学生通过学习人类的认识成果，并在实践活动中加以运用而转化为个人的技能、技巧，内化为自身的素质；后者指学生在自己日常实践活动中积累经验... |
| 【论文题纲】 |
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内容提要 |
3-4 |
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英文摘要 |
4-7 |
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导言 |
7-8 |
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一、 问题的提出 |
8-14 |
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（一） 知识教育面临的困境 |
8-11 |
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（二） 个人知识的缺失及其表现 |
11-14 |
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二、 个人知识及其教育意义 |
14-24 |
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（一） 个人知识的含义 |
14-17 |
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（二） 个人知识的特点 |
17-22 |
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（三） 个人知识的教育意义 |
22-24 |
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三、 个人知识的生成及教育的应对 |
24-34 |
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（一） 个人知识生成的机制 |
25-28 |
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（二） 教育的应对——创建学习型组织 |
28-34 |
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结语 |
34-35 |
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参考文献 |
35-39 |
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后记 |
39 |
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| 【DOI】 | LunWen.ID:2.2008.269475 |
