| 【中文题名】 | 信息技术与课程整合教学设计的复杂性建模研究 |
| 【英文题名】 | Create Instructional Design Model of ICT Integrated Instruction Based on Complicated Science |
| 【学科专业】 | 教育技术学 |
| 【论文级别】 | 硕士论文 |
| 【投稿时间】 | 2005-7-7 |
| 【中关键词】 | 复杂科学,复杂性思维,信息技术与课程整合,教学设计模式,, |
| 【英关键词】 | Complicated science,Complicated thinking,ICT integrated,ID mode, |
| 【分类导航】 | 文化、科学、教育、体育>教育>教育学>教育与其他科学的关系、教育学分支>教育技术学> |
| 【论文摘要】 | 享有“21 世纪科学”美誉的复杂性科学正日益受到各研究领域的关注。因为当今人类所面临的问题越来越具有全局性、复杂性和非线性的性质,使得跨学科研究、多元视角研究成为科学界的普遍共识。于是,复杂系统探究方式或复杂性思维应运而生。
众所周知,教育技术是教育信息化进程中的制高点,信息技术与课程整合则是主力军。尽管目前有关整合课的研究处于一种较热的研究局面,但实践中整合课的效果不太乐观。这引起人们反思:整合课本质究竟是什么?如何真正提高整合课教学的有效性?整合课教学设计是否应做适当的创新?整合课教学设计研究是否该引入新的研究视角?……等等。
传统教学设计理论以系统论为基础,充分显示出了整个教学设计各环节之间的系统性。但这种教学设计模式在教学日益复杂化现状中有一定的局限性,表现为在过分关注“一致、统一”时忽略了“变动、涌现”,在强调“负反馈、自我调节”时忽略了教学的“正反馈、开放互动”。这需要教学设计的方法论做适当改变,引入系统科学发展的新成果----复杂科学有关理论,为整合课教学设计理论引入新的研究视角。
本研究以复杂性科学有关理论作为理论基础,试图理解信息技术与课程整合教学过程的复杂本质,从而运用复... |
| 【论文题纲】 |
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中文摘要 |
3-4 |
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英文摘要 |
4-5 |
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目录 |
5-6 |
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引言 |
6-8 |
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第一章、系统与复杂系统 |
8-11 |
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第一节、系统 |
8-9 |
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第二节、复杂系统 |
9-11 |
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第二章、审视教育教学复杂性表现 |
11-17 |
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第一节、教育教学价值复杂性表现 |
11-12 |
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第二节、教育教学目标复杂性表现 |
12 |
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第三节、教学内容复杂性表现 |
12-13 |
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第四节、教学主体复杂性表现 |
13-14 |
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第五节、教育教学方法、策略复杂性表现 |
14-15 |
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第六节、教学评价复杂性表现 |
15-17 |
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第三章、俯瞰教学设计理论现状 |
17-22 |
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第一节、教学设计理论历时性考察 |
17-18 |
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第二节、教学设计理论共时性分析 |
18-19 |
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第三节、教学设计理论的局限性 |
19-22 |
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第四章、探究复杂性理论对教学设计的指导意义 |
22-28 |
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第一节、老三论对教学设计的指导 |
22-23 |
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第二节、新三论对教学设计的指导 |
23 |
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第三节、新新三论对教学设计的指导 |
23-25 |
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第四节、复杂性思维对教学设计研究的启示 |
25-28 |
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第五章、聚焦信息技术与课程整合复杂系统 |
28-34 |
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第一节、审视整合课教学复杂性表现 |
28-31 |
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第二节、俯瞰整合课教学设计理论现状 |
31-34 |
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第六章、整合课复杂性教学设计原则及案例 |
34-40 |
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第一节、整合课复杂性教学设计原则 |
34-37 |
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第二节、整合课复杂性教学设计案例 |
37-40 |
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结语 |
40-41 |
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参考文献 |
41-42 |
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后记 |
42 |
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| 【DOI】 | LunWen.ID:2.2008.269850 |
