| 【论文摘要】 | 从柏拉图的“理想国”到莫尔的“乌托邦”,从康帕内拉的“太阳城”到奥古斯丁的“上帝之城”,从儒家的“大同社会”到老子的“小国寡民”,从康有为的“大同世界”到毛泽东的“模范新村”,在社会发展的每一时期,在人类繁衍生息的任何一个角落,都热情洋溢着人们对理想顽强执着的呐喊,激情涌动着人们对理想百折不挠的追求。教育作为指向未来和人的生成、缔造着美好和完善、提升着人的灵魂和精神的社会活动,必然内在地蕴含着理想,天然地生发着希望,深切地寄托着人们的殷殷企盼和幽幽情思。但是,科学主义的横行、工具理性的肆虐使人沉湎于对外在知识的疯狂迷恋与追逐而遗忘了对自己精神、信仰和灵魂的关注与拯救,教育无条件地经济化、无根据地市场化使其自身对人精神的关照与引领变得低俗从而遮蔽了教育理想高远而厚重的美好境界,人陷入了前所未有的生存困境和意义危机之中。众人熙熙皆为利来、众人攘攘皆为利往的物质功利化时代,何处才是停靠灵魂的居所、安放精神的家园?
本文遵循着“解释历史——批判现实——预见未来”的思路逻辑地展开,对中西方历史上的教育理想进行了总结与梳理,对教育理想的意蕴进行了思考与阐释,对造成教育理想困境的原因进行了分析与批判,并在此基础上,结... |
