| 【论文摘要】 |
美好生活是整体上令人满意的一种生活状态。由于人总是不满于现状,追求着完美,美好生活就意味着比现实生活更好的生活状态。它存在于人的理性之中,是人为之奋斗的理想指针,也是人改善现实生活的价值参照和精神动力。对美好生活的追求体现了人之为人的超越性。但是,人类理性在近代以来的偏执运用在带来丰富的物质产品的同时,也遮蔽了人的灵魂。理性的错误运用使人走向了非理性和反理性,在看似繁多的选择面前,人类反而不知所措。到底什么样的生活才是值得过的?生活的意义和价值在哪里?这类问题在被现代人遗忘的同时,又在现代人的空虚和迷茫中凸现出它的重要。教育,作为一种以人为出发点的活动,本身来源于生活,对人的美好生活的关注也是其不可回避的问题。
本文共分为三个部分:
第一部分,理解美好生活:理想的“势”。对什么是美好生活,即其意蕴、价值和获得条件进行了探讨。美好生活意味着理想生活和可能生活,具有批判当下、超越现实和愉悦精神的价值,需要自由、道德、创造和审美为条件才能获得。
第二部分,探求美好生活:人与教育的共同诉求。论述教育为什么要关注人的美好生活。对更好生活状态的追求是人的存在方式;教育是以人为中心的教化活... |
