| 【中文题名】 | 从习俗的角度审视学校道德教育 |
| 【英文题名】 | Considering Moral Education of School from Customary Point of View |
| 【学科专业】 | 教育学原理 |
| 【论文级别】 | 硕士论文 |
| 【投稿时间】 | 2006-9-1 |
| 【中关键词】 | 习俗,道德,学校道德教育,选择,超越, |
| 【英关键词】 | Custom,Morality,Moral Education of School,Choose,Transcend, |
| 【分类导航】 | 文化、科学、教育、体育>教育>思想政治教育、德育>>> |
| 【论文摘要】 | 学校道德教育存在的根本前提是道德可教。道德可教的信念之所以成立，首先是因为知识可教，其次是因为在知识和技能的教学中，可以间接地渗透道德影响。但是道德教育又不同于其他学科的知识教育。道德教育总是以行为为指向，并通过道德行为而得到具体的落实和确证。也就是说，道德知识的获得并不必然导致道德行为的产生。道德的本质是实践的。儿童道德的形成是一个复杂的过程，儿童的道德水平的发展不仅仅会受到智慧发展条件的影响，在更大程度上会受到社会性刺激条件的影响，因此要达到道德教育的目的显然不能仅仅依靠道德知识的传授，还应有意识地优化儿童成长中的社会环境。
以此为出发点，本文探讨了各种社会因素中的习俗与学校道德教育的关系，通过对习俗本质特征的揭示，道德与习俗关系的研究，指出学校道德教育要发挥应有的魅力、达到应有的效果必须重视习俗对道德教育的影响，在道德教育过程中要更好的选择和超越习俗。
本论文基本分为三个部分。
第一部分，习俗的本质特征。习俗是一种社会心理习惯，属于文化心理结构的表层，是与人们的物质生活相联系，受自然环境影响并在社会、生产条件下长期形成的共同生活经验，生动地体现在人们的生活... |
| 【论文题纲】 |
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引言 |
8 |
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一、习俗的本质特征 |
8-17 |
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(一) 习俗的界定 |
8-10 |
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(二) 习俗的起源 |
10-12 |
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1. 习俗的发生 |
10-11 |
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2. 习俗形成的时间 |
11 |
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3. 习俗产生的条件 |
11-12 |
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(三) 习俗的特性 |
12-14 |
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(四) 习俗的功能 |
14-17 |
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二、习俗和道德的关系 |
17-26 |
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(一) 习俗与道德的联系 |
18-19 |
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1. 词源学的分析 |
18 |
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2. 习俗与道德产生的历史分析 |
18-19 |
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3. 习俗与道德的本质分析 |
19 |
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(二) 习俗和道德的区别 |
19-21 |
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1. 习俗和道德作用的范围不同 |
20 |
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2. 习俗具有如是性，道德具有反思性 |
20-21 |
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(三) 习俗对道德的影响 |
21-26 |
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1. 知识、情感对道德形成的影响 |
21-22 |
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2. 习俗对道德形成的作用 |
22-26 |
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三、学校道德教育对习俗选择和超越 |
26-42 |
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(一) 学校道德教育中习俗的重要性 |
27-33 |
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1. 习俗对儿童道德发展的影响 |
27-28 |
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2. 习俗对道德规则生成的影响 |
28-30 |
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3. 习俗对学校道德教育的影响 |
30-33 |
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(二) 学校道德教育对习俗的选择和超越 |
33-42 |
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1. 习俗变易与道德重塑 |
33-36 |
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2. 学校道德教育对优良习俗的选择 |
36-38 |
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3. 学校道德教育对陋俗的超越 |
38-42 |
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总结 |
42-44 |
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参考文献 |
44-47 |
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致谢 |
47-48 |
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攻读学位期间的研究成果 |
48 |
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| 【DOI】 | LunWen.ID:2.2008.270171 |
