| 【中文题名】 | 大学生一般自我效能感和学科特定自我效能感与学业成绩关系的研究 |
| 【英文题名】 | |
| 【学科专业】 | 发展与教育心理学 |
| 【论文级别】 | 硕士论文 |
| 【投稿时间】 | 2004-7-13 |
| 【中关键词】 | 一般自我效能,学科特定性自我效能,总评成绩,专业成绩,性别, |
| 【英关键词】 | general self-efficacy,subject-specific self-efficacy,general achievement,subject-specific achievement,gender, |
| 【分类导航】 | 哲学、宗教>心理学>发展心理学(人类心理学)>青少年心理学>> |
| 【论文摘要】 | 本文介绍了自我效能的概念、自我效能的作用、影响因素和作用机制等理论，总结了自我效能和性别与成就行为的研究现状及存在问题。主要研究了大学生一般自我效能和学科特定性自我效能对总评成绩和特定学科专业成绩的预测作用，探讨了一般自我效能及学科特定自我效能、性别对学业成绩的影响。
本研究用四个问卷调查了424名大学生的一般自我效能和学科特定性自我效能，其中计算机软件专业97人，电子信息工程专业155人，行政管理专业172人。本研究采用回归分析、方差分析方法探讨了一般自我效能和学科特定性自我效能对总评成绩和特定学科专业成绩的预测作用，研究了性别、自我效能和成绩之间的相互关系。结果显示：
1、各专业的一般自我效能能够显著地预测学生的总评成绩，但并非所有的学科特定性自我效能都能够对总评成绩进行预测。
2、学科特定性自我效能能够预测学科专业成绩，而一般自我效能不能对所有的专业成绩起到预测作用。
3、性别和一般自我效能在总评成绩上存在交互作用，而性别和学科特定性自我效能在专业成绩上不存在交互作用，但二者的主效应显著。 |
| 【论文题纲】 |
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中文摘要 |
4-5 |
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英文摘要 |
5-6 |
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引言 |
6 |
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第一部分 文献综述 |
6-20 |
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一、 自我效能的概念 |
6-9 |
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二、 自我效能理论 |
9-16 |
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三、 自我效能感与成就行为及性别的相关研究 |
16-20 |
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第二部分 问题的提出 |
20-23 |
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一、 现有研究存在的问题 |
20 |
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二、 问题的提出 |
20-21 |
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三、 研究目的与意义 |
21-22 |
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四、 研究假设 |
22-23 |
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第三部分 研究方法与研究程序 |
23-26 |
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一、 研究对象 |
23 |
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二、 研究工具 |
23 |
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三、 研究程序 |
23-26 |
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第四部分 研究结果 |
26-34 |
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一、 学科特定性自我效能问卷的修订结果 |
26-28 |
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二、 一般自我效能和学科特定性自我效能与总评学业成绩的关系 |
28-30 |
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三、 学科特定性自我效能和一般自我效能与学科专业成绩的关系 |
30-31 |
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四、 性别和自我效能(一般、特定学科)与学业成绩的关系 |
31-34 |
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第五部分 分析讨论 |
34-40 |
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一、 自我效能感与学业成绩的关系总论 |
34-35 |
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二、 一般自我效能和学科特定性自我效能与总评成绩的关系 |
35-37 |
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三、 一般自我效能和学科特定性自我效能与学科专业成绩的关系 |
37 |
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四、 性别和自我效能(一般、特定学科)对学业成绩的影响 |
37-39 |
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五、 本研究的不足及展望 |
39-40 |
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第六部分 研究的主要结论 |
40-41 |
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参考文献 |
41-44 |
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附录一: 一般自我效能感问卷 |
44-45 |
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附录二: 电子信息工程专业自我效能问卷 |
45-46 |
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附录三: 计算机软件专业自我效能问卷 |
46-47 |
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附录四: 行政管理专业自我效能问卷 |
47-48 |
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后记 |
48 |
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| 【DOI】 | LunWen.ID:2.2008.272545 |
