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内容摘要 |
4-5 |
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Abstract |
5-8 |
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第一章 绪论 |
8-22 |
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一、随班就读智力落后学生心理健康教育的研究背景 |
8-19 |
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1. 随班就读与智力落后 |
8-12 |
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2. 心理健康概念及标准 |
12-14 |
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3. 心理健康教育概念 |
14-16 |
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4. 国内外智力落后学生的安置现状以及心理健康教育的研究情况 |
16-19 |
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二、研究的目标与内容 |
19 |
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三、研究意义与思路 |
19-22 |
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1. 提高智力落后学生的心理素质，促进身心健康和全面发展 |
20 |
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2. 丰富和完善健康教育，促进智力落后教育目标的实现 |
20-22 |
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第二章 随班就读智力落后学生心理健康教育的现状 |
22-28 |
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一、已经取得的成绩 |
23-25 |
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1. 智力落后学生的心理健康教育受到重视 |
24 |
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2. 智力落后学生心理健康教育的普及率较高 |
24-25 |
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3. 随班就读智力落后学生的心理健康教育呈现良好的发展趋势 |
25 |
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二、存在的问题 |
25-28 |
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1. 随班就读智力落后学生的心理健康教育形式化 |
25-26 |
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2. 心理健康教育工作者缺乏且专业化程度不够 |
26 |
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3. 对智力落后学生家长的心理健康教育宣传力度不够 |
26-27 |
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4. 智力落后学生的心理健康缺乏客观的评价依据 |
27-28 |
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第三章 分析随班就读智力落后学生心理健康教育过程中出现问题的原因 |
28-33 |
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一、对心理健康教育认识不深，容易产生误区 |
28-30 |
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1. 医学化 |
29 |
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2. 个别化 |
29 |
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3. 德育化 |
29-30 |
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4. 学科化 |
30 |
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5. 形式化 |
30 |
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二、经费不足，缺乏研究成果作理论指导 |
30-31 |
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三、心理健康教育资源利用率不高 |
31 |
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四、随班就读智力落后学生与普通学生之间缺乏交流，家长缺乏积极配合意识 |
31-33 |
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第四章 随班就读智力落后学生心理健康教育的建议 |
33-43 |
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一、提高全体教师的心理健康 |
33-36 |
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1. 建立社会支持系统 |
35 |
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2. 建立减压减负机制 |
35 |
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3. 建立职前职后培训体系 |
35-36 |
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二、改善校园心理环境建设 |
36-38 |
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1. 物质心理环境 |
37 |
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2. 文化心理环境 |
37 |
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3. 人际心理环境 |
37-38 |
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三、加强家校共育 |
38-39 |
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1. 建立家长学校 |
38-39 |
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2. 家校共育 |
39 |
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四、多渠道、多途径加强随班就读智力落后学生心理健康教育 |
39-43 |
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1. 课堂教学中全面渗透心理健康教育 |
39-40 |
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2. 开设心理健康选修课、活动课或专题讲座，提供智力落后学生个别辅导 |
40 |
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3. 改善心理咨询室建设，加强智力落后学生适应性行为培养 |
40-41 |
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4. 利用网络实施心理健康教育，实现心理健康教育现代化 |
41-43 |
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结语 |
43-44 |
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参考文献 |
44-46 |
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致谢 |
46 |
