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| 【中文题名】 | 中学生学业自我概念，感知到的教师支持与学业求助的关系研究 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 【英文题名】 | A Relational Research on Academic Self-concept, Perception of the Teachers' Supporting and Academic Help Seeking of the Middle School | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 【学科专业】 | 发展与教育心理学 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 【论文级别】 | 硕士论文 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 【投稿时间】 | 2007-10-9 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 【中关键词】 | 学业自我概念,感知到的教师支持,学业求助,,, | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 【英关键词】 | Academic self-concept,Perception of the teachers’supporting,Academic help seeking, | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 【分类导航】 | 文化、科学、教育、体育>教育>教育心理学>教学心理学(课堂教育心理学)>> | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 【论文摘要】 | 从二十世纪八十年代直到现在,对学业求助及其影响因素的研究一直是国内外教育心理学家关注的课题,主要从求助者特征、任务和情景的特征以及帮助者的特征等三个方面入手进行分析,并取得丰富的理论成果,但已有的研究成果中存在不一致之处,且在帮助者特征对学业求助行为的影响方面的研究尚有欠缺,如教师的一些特征如何影响学生的学业求助行为,求助行为是否存在性别和年级的差异等等。 本研究采用问卷法,主要探讨学生的学业自我概念,感知到的教师支持和学生的学业求助行为之间的关系,证明了学生的学业自我概念,感知到的教师支持的部分维度是学业求助行为的影响因素,并经过方差分析,相关分析和多元回归分析得到了如下结论: 1、学业求助,感知到的教师支持、各维度和学业自我概念在年级上存在显著差异,具体来说初中生学业求助总分及三个维度,感知到的教师支持总分及三个维度和学业自我概念均显著高于高中学生;男生和女生感知到的教师的学习支持,情感支持,和支持总分均无显著差异,但在感知到的能力支持上有显著差异。2、学业自我概念和学业求助总分及其学业求助的三个维度均呈显著正相关,说明学业自我概念越高的学生越倾向于向老师求助,而且这种求助行为往往是以获... | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 【论文题纲】 |
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| 【DOI】 | LunWen.ID:2.2008.273472 |
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