| 【中文题名】 | 工科类本科专业计算机课程结构研究 |
| 【英文题名】 | On Computer Curriculum Structure Research of Engineering Undergraduate Specialty |
| 【学科专业】 | 课程与教学论 |
| 【论文级别】 | 硕士论文 |
| 【投稿时间】 | 2003-9-12 |
| 【中关键词】 | 课程结构,研究,工科,,, |
| 【英关键词】 | curriculum structure,research,engineering course, |
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| 【论文摘要】 |
本文从系统科学角度出发，研究了工科类本科专业计算机课程结构方面的问题。与同类研究相比，旨在突出研讨课程结构设置依据方面的内容。关于其宏观层面问题的讨论是本文关注的焦点所在。全文共由十一个部分组成。首先简单介绍了课程论及系统科学相关的基础理论与研究成果，明确课程结构问题的研究模式，然后提出了一种学科互动理论，并在此基础上进行宏观课程结构设置依据的研究。此外，还在中观及微观层面进行了一些引申性探讨。最后，得出了工科类本科专业计算机课程结构设置依据方面的一些结论，以此结束了全篇的讨论。研究中发现，基于课程结构的系统性特点，从系统工程学科中借用其较为成熟的关于解决结构性复杂问题的理论，与计算机学科结合，采用课程论的研究模式来对工科类本科专业计算机课程结构存在的缺乏科学的课程结构设置依据问题进行研究，能够很好地避免出现研究的盲目性和个体化的倾向，容易把握住课程结构问题中的主要影响因素。因此，围绕着以上思路作了一些尝试和探讨。基于这些发现，可以得到下列的研究结果：1)在工科类本科专业计算机课程结构研究方面，提出了较为完整、规范的研究思路；2)基于课程论、系统科学、计算机科学的相关理论，建立了一种学科能力互动模型，... |
| 【论文题纲】 |
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摘要 |
5-6 |
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Abstract |
6-7 |
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一. 绪论 |
7-9 |
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二. 课程的本质及内涵 |
9-11 |
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三. 课程结构的内涵 |
11-14 |
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四. 课程结构的研究方法 |
14-17 |
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(一) 课程结构研究中存在的主要问题 |
14-15 |
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(二) 课程结构研究的相关领域 |
15-16 |
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(三) 课程结构研究的规范思路 |
16-17 |
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五. 系统科学的研究成果 |
17-20 |
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(一) 系统的特征 |
17-18 |
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(二) 系统科学的含义 |
18 |
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(三) 系统科学的特点 |
18-19 |
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(四) 系统动力学方法 |
19-20 |
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六. 教育目标的研究 |
20-24 |
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(一) 学生方面信息来源的研究 |
20-21 |
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(二) 社会方面信息来源的研究 |
21-23 |
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(三) 学科方面信息来源的研究 |
23 |
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(四) 综合性讨论 |
23-24 |
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七. 宏观层次课程结构研究 |
24-34 |
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(一) 宏观层次课程结构研究中存在的主要问题 |
24-25 |
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(二) 课程结构宏观研究的结构性解释 |
25-26 |
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(三) 学科能力互动模型的提出 |
26-31 |
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(四) 学科及学科群结构研究 |
31-34 |
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八. 宏观层次课程结构学科组成的实证研究 |
34-42 |
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(一) 实证问题的提出 |
34 |
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(二) 用层次分析法进行实证分析 |
34-40 |
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(三) 计算结果的分析 |
40-42 |
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九. 中观层次课程结构的引申性研究 |
42-45 |
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(一) 中观层次课程结构研究中存在的主要问题 |
42 |
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(二) 中观层次课程结构研究思路 |
42-43 |
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(三) 中观层次课程结构示范性研究 |
43-45 |
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十. 微观层次课程结构的引申性研究 |
45-48 |
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(一) 微观层次课程结构研究中存在的主要问题 |
45 |
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(二) 微观层次课程结构研究思路 |
45-46 |
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(三) 微观层次课程结构示范性研究 |
46-48 |
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十一. 研究结果的讨论总结 |
48-52 |
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(一) 课程结构多层面一体化研究 |
48-49 |
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(二) 课程结构研究思路的总结 |
49-50 |
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(三) 进一步的研究方向 |
50-52 |
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注释 |
52-54 |
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参考文献 |
54-56 |
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后记 |
56-57 |
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| 【DOI】 | LunWen.ID:2.2008.362810 |
