| 【中文题名】 | 信息技术与中职实践类课程整合的行动研究 |
| 【英文题名】 | |
| 【学科专业】 | 教育技术学 |
| 【论文级别】 | 硕士论文 |
| 【投稿时间】 | 2006-10-20 |
| 【中关键词】 | 中等职业学校,实践类课程,课程整合,合作学习,, |
| 【英关键词】 | middle vocational school,practical courses,integrate of courses,Cooperative Learning, |
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| 【论文摘要】 | 职业教育是我国教育体系中重要的组成部分，与社会经济发展联系最为紧密。随着我国职业教育改革逐步深入，对于培养中等职业学校学生实践能力和职业技能的实践类课程的改革已提到议事日程。传统的教学模式己不能再适应未来社会对人才的要求，探索实践类课程新的教学模式和教学方法成为迫在眉睫的课题。
在建构主义理论指导下利用信息技术与课程教学的整合是进行教育改革的最有效途径。论文针对目前中职实践类课程教学的现状，试图通过在中等职业学校中用信息技术整合《电工实训》课程的行动研究，探求一种可行的信息技术整合中职实践类课程的合作探究型教学模式。
研究在详细阐述创建教学模式的理论基础上，组织了合作探究教学实践活动并开展相关调查，以检验和完善该教学模式。由此得出的相关实验数据，验证了这种借助信息技术创设的教师为主导、学生为主体的教学模式提高了学生的学习兴趣，培养了合作探究学习的能力。通过教学实践活动，证明了利用信息技术整合，在实践类课程中采用合作探究型教学模式，确实提高了学生对职业知识的学习效果和对职业技能的掌握。 |
| 【论文题纲】 |
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摘要 |
3-4 |
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ABSTRACT |
4-5 |
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目录 |
5-7 |
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图表索引 |
7-8 |
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第一章 绪论 |
8-13 |
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1.1 研究背景 |
8-10 |
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1.1.1 任重道远的职业教育实践类课程 |
8-9 |
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1.1.2 信息技术整合中职实践类课程的必要性 |
9-10 |
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1.2 论文研究目标 |
10-11 |
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1.3 研究意义及方法 |
11-13 |
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1.3.1 研究意义 |
11-12 |
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1.3.2 研究方法 |
12-13 |
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第二章 文献综述 |
13-21 |
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2.1 信息技术的定义与特征 |
13-14 |
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2.2 信息技术与课程整合 |
14-15 |
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2.3 课程整合的理论基础——建构主义学习理论 |
15-18 |
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2.4 信息技术与课程整合的教学模式 |
18-19 |
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2.5 信息技术与课程整合的原则 |
19-21 |
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第三章 信息技术与中职实践类课程整合的研究 |
21-32 |
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3.1 中等职业教育实践类课程概述与特征 |
21-22 |
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3.2 南京市中职实践课程教学现状及分析 |
22-23 |
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3.3 信息技术整合中职实践课程的教学模式 |
23-32 |
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第四章 信息技术整合中职实践类课程的行动研究 |
32-50 |
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4.1 课题研究内容与设想 |
32-33 |
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4.2 课题研究条件与研究方法 |
33-35 |
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4.3 课题研究方案设计与预期效果 |
35-37 |
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4.4 课题研究实施过程 |
37-42 |
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4.4.1 调查汇总学生信息并建立合作小组 |
37-39 |
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4.4.2 开展行动研究并在行动中反思调整 |
39-42 |
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4.5 行动调查分析 |
42-47 |
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4.5.1 教学案例对比分析 |
42-45 |
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4.5.2 学生技能掌握效果测试 |
45-47 |
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4.6 研究结果与讨论 |
47-50 |
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第五章 结论与建议 |
50-52 |
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5.1 研究结论 |
50 |
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5.2 存在的问题和进一步的研究建议 |
50-52 |
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参考文献 |
52-54 |
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附录一：关于“信息技术与《电工实训》实践类课程整合的”的活动记录评价表 |
54-55 |
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附录二：实验组参加全国中级维修电工考核的成绩统计表 |
55-56 |
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附录三：参照组参加全国中级维修电工考核的成绩统计表 |
56-57 |
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致谢 |
57-58 |
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| 【DOI】 | LunWen.ID:2.2008.363917 |
