| 【中文题名】 | 信息技术与课程整合的策略研究 |
| 【英文题名】 | The Strategies Research of Integrating Information Technology into Curriculum |
| 【学科专业】 | 教育技术学 |
| 【论文级别】 | 硕士论文 |
| 【投稿时间】 | 2006-10-12 |
| 【中关键词】 | 信息技术,策略,反思,博客,, |
| 【英关键词】 | information technology,strategy,reflective thinking,WEBLOG, |
| 【分类导航】 | 文化、科学、教育、体育>教育>电化教育>计算机化教学>> |
| 【论文摘要】 | 信息技术与课程整合是教育技术实践应用的重要方面，目前整合研究的角度多式多样，导致教师对整合概念产生误解，在实际应用时不知从何入手。如何才能使教师正确看待整合?什么样的整合策略才能够有效的指导教师实践?
文献表明，信息技术与课程整合策略研究的角度各异，研究者分别从模式、技术工具性、课程的学习过程、学习内容以及教学方法等不同角度提出了具体策略。然而这些策略在实际教学中难以具体实施，因此，本文选择从教学功能角度展开研究。
本文采用了文献研究法、访谈法，并对大量的相关案例进行分析，从信息技术可实现的教学功能视角对信息技术与课程整合的策略层次进行研究，并拟从每层次的教学目标、工具作用、功能以及建议等方面提出策略的实施指导，以及策略实施的外在条件。
研究表明，从技术工具实现的教学功能来看，信息技术与课程整合的策略有七个层次：呈现教学资源，创设学习情境，教学评价，协作交流，自主创作与作品发布，反思，教学管理；每个层次在教学目标、工具作用、功能与应用建议方面都提出了不同的实施指导；同时本文从观念与技术两个方面提出了策略实施的外在条件。
本研究中教学功能视角下的整... |
| 【论文题纲】 |
|
摘要 |
2-3 |
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Abstract |
3-7 |
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第1章 绪论 |
7-21 |
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1.1 选题原因与背景 |
7-10 |
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1.1.1 论文的选题原因 |
7 |
|
1.1.2 研究背景 |
7-10 |
|
1.2 文献综述 |
10-17 |
|
1.2.1 国内研究现状 |
10-15 |
|
1.2.2 国外研究现状 |
15-17 |
|
1.3 概念界定 |
17-19 |
|
1.3.1 信息技术 |
17-18 |
|
1.3.2 课程 |
18 |
|
1.3.3 整合 |
18-19 |
|
1.3.4 策略 |
19 |
|
1.4 研究目标与方法 |
19-21 |
|
1.4.1 本文的研究目标 |
19-20 |
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1.4.2 研究内容 |
20 |
|
1.4.3 研究方法 |
20-21 |
|
第2章 策略研究的理论基础 |
21-31 |
|
2.1 知识管理理论 |
21-23 |
|
2.2 最优化教学过程理论 |
23-25 |
|
2.3 绩效技术理论 |
25-26 |
|
2.4 合作学习理论 |
26-27 |
|
2.5 研究性学习理论 |
27-28 |
|
2.6 激励理论 |
28-29 |
|
2.7 格式塔理论 |
29-31 |
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第3章 信息技术与课程整合策略：层次研究 |
31-51 |
|
3.1 文献研究 |
31-36 |
|
3.1.1 文献中的策略内涵 |
31-34 |
|
3.1.2 文献中的相关调查 |
34-36 |
|
3.2 访谈与分析 |
36-41 |
|
3.2.1 学生使用网络情况 |
36-38 |
|
3.2.2 教师教学网络应用情况 |
38-41 |
|
3.2.3 专家访谈 |
41 |
|
3.3 案例分析 |
41-50 |
|
3.3.1 案例一：《坐标平面的点》 |
41-44 |
|
3.2.2 案例二：《探索生命》 |
44-50 |
|
3.4 本章结论 |
50-51 |
|
第4章 信息技术与课程整合策略：层次内涵 |
51-61 |
|
4.1 呈现学习资源 |
52-53 |
|
4.1.1 呈现线性资源 |
52 |
|
4.1.2 呈现交互资源 |
52-53 |
|
4.1.3 呈现超级链接资源 |
53 |
|
4.2 创设学习情境 |
53-54 |
|
4.2.1 学习具体情境创设 |
53 |
|
4.2.2 资源环境创设 |
53-54 |
|
4.3 教学评价 |
54-55 |
|
4.4 协作与交流 |
55-56 |
|
4.5 自主创作与发布成果 |
56-57 |
|
4.6 反思 |
57-58 |
|
4.7 教学管理 |
58-61 |
|
4.7.1 活动管理 |
58-59 |
|
4.7.2 过程管理 |
59 |
|
4.7.3 资源管理 |
59-61 |
|
第5章 信息技术与课程整合策略：实施指导研究 |
61-97 |
|
5.1 策略设计 |
61-86 |
|
5.1.1 呈现学习资源 |
61-65 |
|
5.1.2 创设学习情境 |
65-69 |
|
5.1.3 教学评价 |
69-73 |
|
5.1.4 协作交流 |
73-76 |
|
5.1.5 自主创作与作品发布策略 |
76-79 |
|
5.1.6 反思 |
79-83 |
|
5.1.7 教学管理 |
83-86 |
|
5.2 案例分析 |
86-93 |
|
5.2.1 案例：《悲剧震憾人心的魅力》 |
86-91 |
|
5.2.2 案例：《世界何时铸剑为犁》 |
91-93 |
|
5.3 案例设计：《林区大火》 |
93-97 |
|
5.3.1 教学目标 |
93-94 |
|
5.3.2 教学准备 |
94 |
|
5.3.3 教学过程 |
94 |
|
5.3.4 教学评估 |
94-95 |
|
5.3.5 课后安排 |
95 |
|
5.3.6 案例解析 |
95-97 |
|
第6章 信息技术与课程整合策略：实施的外在条件 |
97-103 |
|
6.1 整合过程中的观念转变 |
97-99 |
|
6.1.1 国家政策的支持 |
97-98 |
|
6.1.2 学校领导意识的转变 |
98 |
|
6.1.3 教学观念的转变 |
98-99 |
|
6.2 教师的信息技术培训 |
99-103 |
|
6.2.1 信息技术培训的内容 |
100 |
|
6.2.2 信息技术培训的方式 |
100-103 |
|
第7章 结论 |
103-105 |
|
附录一 |
105-106 |
|
附录二 |
106-107 |
|
参考文献 |
107-108 |
|
| 【DOI】 | LunWen.ID:2.2008.364751 |
