| 【中文题名】 | 个性化网络学习环境的设计与开发 |
| 【英文题名】 | |
| 【学科专业】 | 教育技术 |
| 【论文级别】 | 硕士论文 |
| 【投稿时间】 | 2006-10-27 |
| 【中关键词】 | 个性化学习,个性,网络学习环境,,, |
| 【英关键词】 | individual study,personality,Internet study environment, |
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| 【论文摘要】 | 个性化学习是以“学生”为主体的学习方式，它是指在学习过程中根据学生自身基础、学习习惯和爱好以及对知识点掌握程度的不同，给出相应学习策略、学习内容的学习模式。由于学生在学习能力、学习爱好与习惯、努力程度等方面，都存在巨大的个体差异，所以要求教师及时地了解学生的学习状况、需求、能力差异、学习进度以及兴趣爱好，并根据学习者的个性及时调整教学计划及进度。
终身教育提出以后，受教育者的范围得到了扩展，教育的对象将不仅仅是在校的学生，它包括所有阶段的教育，这样学习者的基础、能力、兴趣爱好、学习经历、努力程度等方面必然存在着巨大差异，这就要求根据学习者的个性差异提供相应的学习内容、学习策略。此外，受教育者所在地区的不同和接受教育时间的不统一性也要求我们打破时间和空间的限制，学习者可以根据自己的实际情况自由的选择学习时间和学习地点。终身教育理念的提出以及学习者个体存在的巨大差异要求我们实施个性化学习。而在传统的课堂教学模式是难以做到的。
随着网络技术的飞速发展，网络所具有的强大交互性和分布式特点为个性化学习提供了技术上实现的可能。因此，构建个性化网络学习环境，充分利用网络的诸多优势来开展个性化... |
| 【论文题纲】 |
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摘要 |
5-9 |
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一、研究背景 |
7 |
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二、研究目标 |
7-8 |
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三、课题研究的方法与成果 |
8-9 |
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第一章 个性化网络学习环境概述 |
9-13 |
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一、个性化学习的含义 |
9 |
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二、个性化学习的基本特征 |
9-10 |
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三、个性化学习的必要性 |
10-11 |
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四、网络学习环境概述 |
11-13 |
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第二章 个性化网络学习环境的理论基础 |
13-20 |
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一、学习理论 |
13-17 |
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1、多元智能理论 |
13-14 |
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2、建构主义学习理论 |
14-16 |
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3、人本主义学习理论 |
16-17 |
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二、人机界面设计原则 |
17-20 |
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1、设计原则 |
18 |
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2、屏幕设计 |
18-20 |
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第三章 个性化网络学习环境的设计 |
20-32 |
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一、学习者个性的提取 |
20 |
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二、教学设计 |
20-22 |
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1、教学大纲的确定 |
20-21 |
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2、教学内容的选定 |
21 |
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3、教学策略的设计 |
21-22 |
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4、学习评价的设计 |
22 |
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三、人机界面设计 |
22-32 |
|
1、内容呈现方式 |
22-23 |
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2、交互设计 |
23-24 |
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3、导航设计 |
24-26 |
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4、主体结构设计 |
26-32 |
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第四章 个性化网络学习环境的开发 |
32-48 |
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一、开发环境和工具 |
32 |
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二、脚本的编写 |
32 |
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三、素材的准备 |
32-33 |
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1、文字素材的整理 |
32 |
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2、声音音频素材 |
32-33 |
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3、图形图像素材 |
33 |
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4、视频素材 |
33 |
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5、动画素材 |
33 |
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四、网页的制作与程序设计 |
33-44 |
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1、静态网页的制作 |
33-35 |
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2、动态网页制作 |
35-37 |
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3、主要功能模块的实现 |
37-44 |
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五、系统的调试、发布与维护 |
44-48 |
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1、服务器环境的配置 |
44-46 |
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2、学习环境的发布、调试及其运行 |
46-48 |
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结论与思考 |
48-49 |
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参考文献 |
49-51 |
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致谢 |
51 |
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| 【DOI】 | LunWen.ID:2.2008.364846 |
