| 【中文题名】 | 网络教育叙事与教师专业发展 |
| 【英文题名】 | |
| 【学科专业】 | 公共管理 |
| 【论文级别】 | 硕士论文 |
| 【投稿时间】 | 2007-1-24 |
| 【中关键词】 | 教师专业发展,网络教育叙事,学校,实践,, |
| 【英关键词】 | writing teaching stories through internet,teachers' academic development,school practice, |
| 【分类导航】 | 文化、科学、教育、体育>教育>电化教育>计算机化教学>> |
| 【论文摘要】 | 随着教育改革的深入，人们越来越清晰地认识到，教育改革成败的关键在教师。只有教师专业水平的不断提高，才能保证教育质量的提高和优质教育的持续发展。教师的专业发展已经成为人们所关注的焦点。
如何促进教师的专业发展?自上而下的教育培训虽然是当前教师教育的主流，但是，很显然，为顺应教师专业发展的要求，必须改变以知识为中心的继续教育为以实践能力为中心专业发展，使教师的专业发展能够立足教育教学实践，立足学校，立足教师自我更新。网络教育叙事研究是教师实现专业发展的有效路径。
本文从四个方面论证了网络教育叙事对于教师专业发展的积极作用。
教师专业发展是教师主体意识的觉醒。这是本文的立论基础。只有把握了教师专业发展的实质内涵和内在需求，才能寻求有效的实现路径。本文坚持认为，教师专业发展是教师专业结构的不断优化的过程，发展的阶段性渐进过程和终身学习过程，而基于此的教师专业发展也必然是面向实践、面向学校和面向信息化。
H高中的网络教育叙事的实践为本文的研究提供了有力的实践支持。因此在第二、三部分中，通过现场调查和成功与障碍分析，展现了该教师立足学校和教学实践，开展网络教... |
| 【论文题纲】 |
|
中文摘要 |
5-6 |
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Abstract |
6-9 |
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第一章 绪论 |
9-19 |
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一．问题的提出 |
9-13 |
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二．概念的界定 |
13-14 |
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三．研究的意义 |
14-15 |
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四．文献研究综述 |
15-18 |
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五．本项研究的突破 |
18 |
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六．研究思路与方法 |
18-19 |
|
第二章 专业发展：教师主体意识的觉醒 |
19-29 |
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一．专业化的内涵与标准 |
19-21 |
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(一) 教师专业化 |
19-20 |
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(二) 教师专业化内涵 |
20 |
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(三) 教师专业化标准 |
20-21 |
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二．教师专业发展 |
21-25 |
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(一) 教师专业发展：专业结构优化过程 |
21-22 |
|
(二) 教师专业发展：发展的阶段性渐进过程 |
22-24 |
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(三) 教师专业发展：终身学习过程 |
24-25 |
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三．专业发展的模式 |
25-29 |
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(一) 面向实践的教师专业发展 |
25-27 |
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(二) 面向学校的教师专业发展 |
27-28 |
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(三) 面向信息化的教师专业发展 |
28-29 |
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第三章 走进现场：对H中学网络教育叙事的调查分析 |
29-41 |
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一．关于H中学网络教育叙事研究的叙事 |
29-31 |
|
二．H中学教师网络教育叙事的现状分析 |
31-41 |
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(一) 现状调查 |
31-32 |
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(二) 数据分析 |
32-40 |
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(三) 调查总结 |
40-41 |
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第四章 感受成长：H中学网络教育叙事研究的成功与障碍分析 |
41-69 |
|
一．成功因素分析 |
41-63 |
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(一) 促进教师自我更新 |
41-54 |
|
1．网络教育叙事：改变教师的行走方式 |
41-48 |
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2．网络教育叙事：在反思中行动起来 |
48-53 |
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3．网络教育叙事：让学习成为一种习惯 |
53-54 |
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(二) 促进教师实践性知识的生成 |
54-56 |
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(三) 促进教师情感体验建构 |
56-58 |
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(四) 促进教师群体专业发展 |
58-63 |
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二．制约因素分析 |
63-69 |
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(一) 个人因素：专业敏感考验网络教育叙事 |
63-65 |
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(二) 环境因素：信息管理中如何把握自我 |
65-67 |
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(三) 机制因素：评价难以有效指导网络教育叙事 |
67-69 |
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第五章 建构机制：从规范到自觉的嬗变 |
69-77 |
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一．目标导向机制 |
69-75 |
|
(一) 新手教师：青年教师网络教育叙事沙龙 |
70-72 |
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1．状况分析 |
70 |
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2．目标设定 |
70-71 |
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3．实施策略 |
71-72 |
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(二) 发展期教师：中青年骨干教师论坛 |
72-73 |
|
1．状况分析 |
72 |
|
2．目标设定 |
72-73 |
|
3．实施策略 |
73 |
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(三) 成熟期教师：网络教育叙事评价委员会 |
73-75 |
|
1．状况分析 |
74 |
|
2．目标设定 |
74 |
|
3．实施策略 |
74-75 |
|
二．引领合作机制 |
75-77 |
|
1．专业引领 |
75-76 |
|
2．与社区合作 |
76-77 |
|
结语：幸福而自由地创造 |
77-78 |
|
参考文献: |
78-81 |
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| 【DOI】 | LunWen.ID:2.2008.366130 |
