| 【中文题名】 | 教师博客社群交互环境的构建 |
| 【英文题名】 | The Construction of Interactive Enviroment in Teacher's Blog Community |
| 【学科专业】 | 教育技术学 |
| 【论文级别】 | 硕士论文 |
| 【投稿时间】 | 2007-7-13 |
| 【中关键词】 | 教师博客社群,交互环境,教师专业发展,交互单元设计,, |
| 【英关键词】 | teacher's blog community,interactive environment,teachers' professional development,interactive unit design, |
| 【分类导航】 | 文化、科学、教育、体育>教育>电化教育>计算机化教学>> |
| 【论文摘要】 |
当下教师博客已成为促进教师专业发展最有影响力的途径之一,各地蓬勃发展的教师博客已经实现普及化、区域性、社群化。社群化的教师博客通过社群交互活动促进教师激发专业自觉、帮助教师实现专业知识和专业能力的发展,从而使教师在专业成长道路上走得更好更快。因此,研究构建教师博客社群的交互环境是一个具有重要现实意义的课题。
论文在对教师博客研究的相关文献、国内比较活跃的教师博客社群进行搜集、归纳、总结的基础上认识到社群化是教师博客发展的趋势,完善的社群交互环境是教师博客社群成功发展的主要因素。通过应用日志统计分析、日志内容分析、个案访谈分析等方法,以“东西部同行”教师博客社群为例讨论了有效交互环境的作用、特点和影响交互环境良好发展的因素。根据SECI理论模型、网络学习的微循环过程理论、建构主义学习理论、群体动力学理论和社会互赖理论,构建了以教师博客社群平台为技术支撑,以人文环境为背景,以交互单元设计为核心的教师博客社群交互环境。 |
| 【论文题纲】 |
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摘要 |
6-7 |
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ABSTRACT |
7-10 |
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图目录 |
10-11 |
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表目录 |
11-12 |
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第一章 引言 |
12-19 |
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第一节 教师博客社群交互环境构建的研究背景 |
12 |
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第二节 研究问题和概念界定 |
12-14 |
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一、研究问题 |
12-13 |
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二、概念界定 |
13-14 |
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第三节 教师博客社群交互环境构建的研究现状 |
14-17 |
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一、教师博客社群的研究现状 |
14-16 |
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二、虚拟社区交互环境的研究现状 |
16-17 |
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第四节 研究意义和研究方法 |
17-18 |
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一、研究意义 |
17 |
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二、研究方法 |
17-18 |
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第五节 论文结构 |
18-19 |
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第二章 教师博客社群需要构建交互环境 |
19-29 |
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第一节 社群化是教师博客的发展趋势 |
19-20 |
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一、教师博客社群文献研究的趋势 |
19-20 |
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二、社群组建将是教育博客支持技术的开发趋势 |
20 |
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第二节 教师博客社群对教师专业发展的价值 |
20-23 |
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一、教师博客社群能帮助教师激发专业自觉 |
21-22 |
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二、教师博客社群能促进教师专业能力和专业知识的发展 |
22-23 |
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三、教师博客社群能帮助教师找寻教师专业发展之路 |
23 |
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第三节 有效交互环境缺失是当前教师博客社群的主要问题 |
23-24 |
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一、教师博客社群缺乏良好的交互氛围 |
24 |
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二、教师博客社群未能充分利用支持交互的关键技术 |
24 |
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三、教师博客社群缺乏明确系统的交互动因 |
24 |
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第四节 教师博客社群交互环境构建的必要性 |
24-29 |
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一、环境决定人的成长 |
24-25 |
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二、教师博客社群交互环境对教师的影响作用 |
25-29 |
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第三章 良好的教师博客社群交互环境分析 |
29-50 |
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第一节 促进教师专业发展的“东西部同行”博客社群 |
29-31 |
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一、“东西部同行”项目概况 |
29-30 |
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二、“东西部同行”教师虚拟社群 |
30-31 |
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第二节 “东西部同行”教师博客社群交互环境分析 |
31-47 |
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一、简易的技术支持环境 |
31-32 |
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二、和谐的人文环境 |
32-36 |
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三、先进的业务活动环境 |
36-40 |
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四、浓郁的学术教研氛围 |
40-43 |
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五、交互环境良好发展的因素 |
43-47 |
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第三节 教师博客社群有效交互环境的作用与特点 |
47-50 |
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一、教师博客社群有效交互环境的作用 |
47-48 |
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二、教师博客社群有效交互环境的特点 |
48-50 |
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第四章 教师博客社群交互环境的构建 |
50-68 |
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第一节 教师博客社群交互环境构建的理论基础 |
50-54 |
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一、建构主义学习理论是教师博客社群知识建构的依据 |
50-51 |
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二、群体动力学理论是教师博客社群效能发挥的依据 |
51-53 |
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三、社会互赖理论是教师博客社群交互活动设计的依据 |
53-54 |
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第二节 教育博客社群交互环境的构建要素分析 |
54-56 |
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一、学习环境的构成要素分析 |
54-55 |
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二、教师博客社群交互环境的构成要素 |
55-56 |
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第三节 教师博客社群交互环境的构建 |
56-59 |
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一、教师博客社群交互环境中的人文环境 |
57-58 |
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二、教师博客社群交互环境中的技术环境 |
58-59 |
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三、教师博客社群交互环境中的交互活动单元 |
59 |
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四、人文环境、教师博客支撑平台和交互单元之间的关系 |
59 |
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第四节 教师博客社群交互环境中交互活动单元设计 |
59-68 |
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一、交互活动设计 |
59-61 |
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二、交互目标设计 |
61 |
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三、交互任务设计 |
61-62 |
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四、交互情境设计 |
62-64 |
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五、交互资源设计 |
64-65 |
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六、交互策略设计 |
65-67 |
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七、交互评价设计 |
67-68 |
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第五章 总结与展望 |
68-70 |
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一、研究总结 |
68-69 |
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二、研究展望 |
69-70 |
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附录 |
70-78 |
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附录一 博友关于《成功》一文的网络争鸣 |
70-72 |
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附录二 教育博客共同体言志摘录 |
72-74 |
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附录三 RSS技术及其在博客社群中的应用 |
74-76 |
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附录四 TrackBack Ping技术及其在博客社群中的应用 |
76-77 |
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附录五 Tag技术及其在博客社群中的应用 |
77-78 |
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参考文献 |
78-81 |
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后记 |
81 |
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| 【DOI】 | LunWen.ID:2.2008.368051 |
