| 【中文题名】 | 中小学教师教育技术能力培训中的混合学习模式研究 |
| 【英文题名】 | A Blending Learning Model Employed to Training on Educational Technology Ability for Elementary and Middle Schools Teachers |
| 【学科专业】 | 教育技术学 |
| 【论文级别】 | 硕士论文 |
| 【投稿时间】 | 2007-11-5 |
| 【中关键词】 | 混合学习,教育技术能力,培训,模型,方案, |
| 【英关键词】 | Blending Learning,Educational Technology Ability,Training,Model,program, |
| 【分类导航】 | 文化、科学、教育、体育>教育>电化教育>计算机化教学>> |
| 【论文摘要】 |
信息技术的高速发展不仅影响和改变了人们的工作、生活和学习方式，而且对教师的能力和素质也提出了更高的要求。作为基础教育教学的直接执行者，中小学教师掌握现代教育技术对提高教育教学的质量和效率起着至关重要的作用。随着教育部《中小学教师教育技术能力标准(试行)》的颁发，新一轮的中小学教育技术能力全员培训全面启动，培训群体、培训成本、和培训效果对新一轮的全员培训提出了更高的挑战，采用什么培训方式成为当前研究的热点和重点。。
本研究是关于中小学教师教育技术能力培训中的混合学习模式研究，论文分六个部分介绍研究过程及成果。分别是：
第一部分是绪论，介绍了问题的提出，国内外的研究现状，相关概念界定以及本研究运用的研究方法和工具。
第二部分是理论基础，介绍了开展本研究的的四个理论基础的主要观点以及对本研究的启示。
第三部分是混合学习的框架模型，介绍电子学习框架模型、混合学习模式设计，电子学习框架模型的要素及要素之间的关系，通过调查研究和统计分析得到混合学习的框架模型并对模型进行解释。
第四部分是混合学习模式在中小学教师教育技术能力培训中的设计，对混合式培训的设计依据、原则、要素进... |
| 【论文题纲】 |
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中文摘要 |
4-7 |
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ABSTRACT |
7-14 |
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第一章 绪论 |
14-32 |
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第一节 问题的提出 |
14-17 |
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第二节 国内外研究现状 |
17-26 |
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第三节 相关概念界定 |
26-29 |
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第四节 本研究的研究方法和工具 |
29-32 |
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第二章 理论基础及启示 |
32-38 |
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第一节 成人学习理论 |
32-33 |
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第二节 建构主义学习理论 |
33-34 |
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第三节 能力本位的培训理论 |
34-36 |
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第四节 混合学习理论 |
36-38 |
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第三章 混合学习模式在中小学教师教育技术能力培训中的模型框架 |
38-56 |
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第一节 混合学习模式模型框架的设计依据 |
38-48 |
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第二节 中小学教师教育技术能力培训中的混合学习框架模型 |
48-56 |
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第四章 混合学习模式在中小学教师教育技术能力培训中的设计研究 |
56-74 |
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第一节 混合式培训的设计依据与原则 |
56-58 |
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第二节 混合式培训设计的要素与过程 |
58-66 |
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第三节 混合学习模式应用流程 |
66-74 |
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第五章 基于混合学习模式的培训实施方案设计与评估 |
74-88 |
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第一节 深圳市中小学教师教育技术能力混合式培训实施方案设计 |
74-84 |
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第二节 培训实施方案的评估 |
84-88 |
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第六章 研究结论与展望 |
88-92 |
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第一节 研究结论与不足 |
88-90 |
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第二节 后续研究与展望 |
90-92 |
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参考文献 |
92-96 |
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附录 |
96-120 |
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附录一 |
96-100 |
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附录二 |
100-102 |
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附录三 |
102-109 |
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附录四 |
109-110 |
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附录五 |
110-119 |
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附录六 |
119-120 |
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致谢 |
120-121 |
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发表论文及其他科研成果 |
121-122 |
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| 【DOI】 | LunWen.ID:2.2008.370610 |
