| 【中文题名】 | 现代德育人本主体论 |
| 【英文题名】 | On the Subject of People Taken as Foundation in the Modern Moral Education |
| 【学科专业】 | 马克思主义理论与思想政治教育 |
| 【论文级别】 | 硕士论文 |
| 【投稿时间】 | 2007-10-16 |
| 【中关键词】 | 德育,人学,人本主体,,, |
| 【英关键词】 | moral education,hormonology,the subject of people taken as foundation in the modern moral education, |
| 【分类导航】 | 哲学、宗教>伦理学(道德哲学)>>>> |
| 【论文摘要】 |
目前，德育效果低下是一个不争的事实。当我们从德育主体的视角来重新审视我们的德育实践时，就会发现德育理论与实践的严重脱节，即德育理论上的主体性目标与德育实践中“人的失落”或“人学空场”这样一对矛盾。本论文以此为出发点，探讨现代德育中人的主体性问题，提出了确立现代德育人本主体的现实性、必要性与可能性。
本论文包括五个部分：第一部分从时代精神来看人学与德育研究“联姻”的必然性，提出本论文的研究视角。第二部分着重分析传统德育中存在的“人学空场”弊病，主要反思了传统德育中的工具化、“科学化”、理想化、片面化的倾向。第三部分梳理了西方主体性发展的历史，尤其是通过对马克思主义人学理论中人的属性、人的本质、人的主体性以及人的特性论述，为确立现代德育人本主体提供理论支撑。第四部分论述了确立现代德育人本主体的目标，包括真、善、美和谐统一的人格、人的自我价值与社会价值的辩证统一、人的全面发展以及人与社会协调发展四个方面，同时，也确立了人本主体所要坚持的生命原则、人权原则、主体性原则、个性化原则、个体性与社会性相结合等几个重要的原则。第五部分主要提出了构建现代德育人本主体的合理路径，主要有理性因素与非理性因素相结合... |
| 【论文题纲】 |
|
中文摘要 |
3-4 |
|
英文摘要 |
4-7 |
|
一、人学与德育“联姻”的缘由 |
7-10 |
|
(一) 社会转型时期德育有效性低下 |
7 |
|
(二) 世纪课题的完成需要发挥人的主体性作用 |
7-8 |
|
(三) 时代精神亟待“人学空场”的德育变革 |
8-10 |
|
二、传统德育中存在的“人学空场”弊病分析 |
10-20 |
|
(一) 德育工具化 |
10-13 |
|
(二) 德育“科学化” |
13-15 |
|
(三) 德育理想化 |
15-16 |
|
(四) 德育片面化 |
16-20 |
|
三、人学视阈下的德育人本主体思想的再认识 |
20-30 |
|
(一) 西方前马克思主义的人本主体理论历史演进 |
20-25 |
|
1. 古希腊时期 |
20-22 |
|
2. 文艺复兴时期的人本主义思想 |
22-23 |
|
3. 近代主体性思想的发展 |
23-25 |
|
(二) 马克思主义人学视野下的人本主体思想 |
25-30 |
|
1. 人的属性:自然性与社会性相统一 |
26 |
|
2. 人的本质:社会性实践 |
26-27 |
|
3. 人的主体性 |
27-29 |
|
4. 人的特性之一:追求自由 |
29-30 |
|
四、构建现代德育人本主体的目标和原则 |
30-44 |
|
(一) 现代德育人本主体的目标 |
30-37 |
|
1. 真、善、美和谐统一的人格 |
30-32 |
|
2. 人的自我价值与社会价值的辩证统一 |
32-34 |
|
3. 人的全面发展 |
34-35 |
|
4. 人与社会的协调发展 |
35-37 |
|
(二) 现代德育人本主体的原则 |
37-44 |
|
1. 生命原则 |
37-38 |
|
2. 人权原则 |
38-39 |
|
3. 主体性原则 |
39-40 |
|
4. 个性化原则 |
40-42 |
|
5. 个体性与社会性相结合的原则 |
42-44 |
|
五、构建现代德育人本主体的路径选择 |
44-60 |
|
(一) 理性因素与非理性因素相结合 |
44-49 |
|
(二) 情与理相结合 |
49-51 |
|
(三) 显性德育与隐性德育相结合 |
51-55 |
|
(四) 价值引导与自主构建相结合 |
55-60 |
|
余论 |
60-61 |
|
参考文献 |
61-63 |
|
主要科研成果 |
63-64 |
|
后记 |
64 |
|
| 【DOI】 | LunWen.ID:2.2008.242239 |
