| 【中文题名】 | 席勒的自由观念和美育思想 |
| 【英文题名】 | |
| 【学科专业】 | 文艺学 |
| 【论文级别】 | 硕士论文 |
| 【投稿时间】 | 2006-11-6 |
| 【中关键词】 | 自由,美,游戏冲动,审美教育,, |
| 【英关键词】 | freedom,beauty,play drive,aesthetic education, |
| 【分类导航】 | 哲学、宗教>美学>>>> |
| 【论文摘要】 | 把感性和理性结合起来去寻求自由，是整个德国古典美学的精髓。在《审美教育书简》中席勒就试图通过把感性冲动和形式冲动结合起来形成游戏冲动去实现人的自由。席勒在关于美的理论中既继承了康德的美学精神认真探讨了美和自由的关系，又在一定程度上突破了德国古典美学的思辨性和抽象性，从现实的需要去阐发美和艺术的理论。席勒第一次提出了“美育”的概念，并界定其为人性的自由解放与发展，在分析席勒深刻的美育思想的同时，我们也要关注自由这一核心性的概念。
自由的内涵可以区分为两个层面，即与限制相对的自由和与必然相对的自由。哲学和美学中的自由多属后者。席勒的自由观念不是孤立的，它处在前后相继的源流当中，因而现实的政治自由和抽象的思想自由成为他的自由观念发展的两条主要线索。卢梭的政治自由思想以及康德深邃的哲学思想都对席勒自由思想的塑造产生了巨大的影响。到席勒审美自由得到了进一步的发展，他认为只有通过审美自由才能实现从感觉到思维的转移。
席勒在《论美书简》中用感性—客观的方式解释美，认为美和自由只能来源于实践理性。席勒认为“美是现象中的自由”，同时也提出了其他几个关于美的判断形式的命题，这些命题都是对于上述定义... |
| 【论文题纲】 |
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中文摘要 |
5-7 |
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ABSTRACT |
7-9 |
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前言 |
9-11 |
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第一章 作为背景的自由 |
11-21 |
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第一节 自由的界定:多维的内涵 |
11-12 |
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第二节 政治自由:国家与人性 |
12-15 |
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第三节 思想自由和审美自由 |
15-21 |
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第二章 席勒的美和自由 |
21-30 |
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第一节 实践理性:美和自由的本源 |
21-23 |
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第二节 美是现象中的自由 |
23-26 |
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第三节 形式:审美自由的要素 |
26-30 |
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第三章 席勒的自由观和美育思想 |
30-47 |
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第一节 席勒与康德思想的关系 |
30-31 |
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第二节 继承与突破:自由和自律 |
31-36 |
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第三节 席勒的美育理论 |
36-47 |
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一 第一种理想人性:道德的人 |
37-42 |
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二 第二种理想人性:游戏的人 |
42-47 |
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余论 |
47-52 |
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参考文献 |
52-55 |
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致谢 |
55-56 |
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学位论文评阅及答辩情况表 |
56 |
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| 【DOI】 | LunWen.ID:2.2008.241295 |
