|
摘要 |
4-6 |
|
Abstract |
6-10 |
|
前言 |
10-12 |
|
第1章 波普尔科学知识增长模式提出的理论背景及主要内容 |
12-26 |
|
1.1 波普尔科学知识增长模式提出的理论背景 |
12-14 |
|
1.2 对经验论及唯理论的批判及借鉴 |
14-16 |
|
1.3 客观知识—“世界3”及其特征 |
16-19 |
|
1.3.1 “世界3”的概念和主要内容 |
16-17 |
|
1.3.2 “世界3”的主要特征 |
17-19 |
|
1.4 四段式科学知识增长模式的提出及进化认识论 |
19-22 |
|
1.5 科学与非科学的划界—可证伪性标准及相关概念的提出 |
22-26 |
|
第2章 波普尔科学知识增长模式中蕴涵的合理性思想 |
26-34 |
|
2.1 进化认识论与科学哲学新视野的开辟 |
26-28 |
|
2.1.1 生物进化论与人类的科学认识遵循共同的法则 |
26-27 |
|
2.1.2 进化认识论的科学哲学意义 |
27-28 |
|
2.2 先存认识结构的存在是对主体性的肯定 |
28-31 |
|
2.2.1 主体性的体现与主体先存认识结构的概念 |
29-30 |
|
2.2.2 对主体先存认识结构的肯定是对主体性精神的弘扬 |
30-31 |
|
2.3 试错法的优势以及批判理性主义的建立 |
31-34 |
|
2.3.1 试错法的内涵及其优势 |
31-33 |
|
2.3.2 批判理性主义的建立 |
33-34 |
|
第3章 对波普尔科学知识增长模式的反驳 |
34-45 |
|
3.1 对观察与经验的否定具有片面性 |
34-37 |
|
3.1.1 从观察出发与波普尔对归纳的反驳 |
34-35 |
|
3.1.2 对波普尔的反驳 |
35-37 |
|
3.2 证伪原则与证实原则存在界限上的模糊性 |
37-39 |
|
3.2.1 证实原则与波普尔的反驳 |
37-38 |
|
3.2.2 证实原则与证伪原则的界限模糊性 |
38-39 |
|
3.3 四段式增长图式的缺陷 |
39-41 |
|
3.3.1 四段式增长模式的积极意义 |
39-40 |
|
3.3.2 波普尔的四段式增长模式所暗含的缺陷 |
40-41 |
|
3.4 逼真性概念的不完善性 |
41-45 |
|
3.4.1 波普尔真理观的转变与逼真性概念的提出 |
41-43 |
|
3.4.2 逼真性概念的理论缺陷 |
43-45 |
|
第4章 波普尔科学知识增长模式研究的当代价值 |
45-58 |
|
4.1 试错法的思想对于唯物辩证法的发展具有借鉴意义 |
45-47 |
|
4.1.1 试错法与波普尔对辩证法的认识 |
45-46 |
|
4.1.2 波普尔对于辩证法的认识具有积极的借鉴意义 |
46-47 |
|
4.2 波普尔的人文主义科学观具有现实意义 |
47-52 |
|
4.2.1 科学观的历史及波普尔科学观的建立 |
47-48 |
|
4.2.2 波普尔人文主义科学观的重要内涵 |
48-50 |
|
4.2.3 人文主义科学观的当代价值 |
50-52 |
|
4.3 “猜想与反驳”有助于在科学研究中培养创新精神 |
52-54 |
|
4.3.1 创新精神在波普尔科学知识增长模式中的具体体现 |
52-53 |
|
4.3.2 波普尔创新精神的当代价值 |
53-54 |
|
4.4 “世界3”的科学哲学意义及其认识价值 |
54-58 |
|
4.4.1 “世界3”的科学哲学意义 |
54-55 |
|
4.4.2 “世界3”的认识价值 |
55-58 |
|
结束语 |
58-60 |
|
参考文献 |
60-62 |
|
后记 |
62 |
