| 【中文题名】 | 高等职业院校数学课堂教学的人本化研究 |
| 【英文题名】 | A Research on Humanism of Mathematics Classroom Teaching of Higher Vocational Colleges |
| 【学科专业】 | 学科教学论 |
| 【论文级别】 | 硕士论文 |
| 【投稿时间】 | 2006-11-2 |
| 【中关键词】 | 高等职业教育,会议式数学课堂教学,以人为本,理论与实践,, |
| 【英关键词】 | higher vocational education,mode of meeting,mathematics classroom teaching,people power,theory and practice, |
| 【分类导航】 | 文化、科学、教育、体育>教育>职业技术教育>>> |
| 【论文摘要】 | 以人为本是一种对人在社会发展中的主体作用与地位的肯定；是一种价值取向；也是一种思维方式。在我们把“以人为本”运用于各个领域时，不能脱离现实，要考虑到特定的时期、特定的环境和特定内容中的人。本研究是在高等职业教育这个特定的领域，从西双版纳职业技术学院教育教学的实际出发，来研究高职数学课堂教学“以人为本”的理论，并提出和运用会议式数学课堂教学方式来实践高职数学课堂教学的以人为本。 |
| 【论文题纲】 |
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目录 |
3-5 |
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中文摘要 |
5-6 |
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英文摘要 |
6-7 |
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0. 研究问题的提出 |
7-13 |
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0.1 研究的背景 |
7-11 |
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0.2 研究问题的提出 |
11 |
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0.3 研究的目的和意义 |
11-12 |
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0.4 研究设计的思想框架 |
12-13 |
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0.5 本研究的策略 |
13 |
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1. 人本理论的文献回顾 |
13-28 |
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1.1 人本教育思想 |
13-17 |
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1.2 人本教育理论的研究进展 |
17-21 |
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1.3 国内近年来以人为本的教育实践 |
21-24 |
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1.4 高等职业教育的人本理论研究概述 |
24-27 |
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1.5 以人为本的教育教学理论文献综述 |
27-28 |
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2. 数学课堂教学理论和实践的人本思想概述 |
28-37 |
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2.1 课堂教学理论研究 |
28-29 |
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2.2 数学课堂教学理论 |
29-32 |
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2.3 数学课堂教学的实践回顾 |
32-33 |
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2.4 数学教育人本思想的各种论述 |
33-36 |
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2.5 数学教育人本思想的确定 |
36-37 |
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3. 高等职业院校数学课堂教学的人本思想 |
37-45 |
|
3.1 对高等职业教育的认识 |
37-40 |
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3.2 我国高等职业教育数学课堂教学的人本思想概述 |
40-42 |
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3.3 高职数学课堂教学的改革与发展 |
42-43 |
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3.4 高职数学课堂教学人本思想的界定 |
43-45 |
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4. 西双版纳职业技术学院会议式数学课堂教学的实验 |
45-49 |
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4.1 会议式课堂教学形式的定义 |
45-47 |
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4.2 会议式课堂教学的目的和意义 |
47 |
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4.3 会议式课堂教学形式的结构 |
47-49 |
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4.4 会议式数学课堂教学的设想 |
49 |
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5. 会议式数学课堂教学的实验设计 |
49-55 |
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5.1 研究的基本框架与步骤 |
49-50 |
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5.2 参与实验任课教师的确定 |
50-51 |
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5.3 被试的选择 |
51 |
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5.4 会议式数学课堂教学实验因子的选择和控制 |
51-55 |
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6. 西双版纳职院会议式数学课堂教学实践 |
55-77 |
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6.1 会议式数学课堂教学实验案例 |
55-64 |
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6.2 会议式数学课堂教学实验案例(节选) |
64-70 |
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6.3 会议式课堂教学较典型案例 |
70-74 |
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6.4 会议式课堂教学实验效果调查学生个案 |
74-75 |
|
6.5 实验过程小结 |
75-77 |
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7. 实验结果分析 |
77-106 |
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7.1 实验调查统计数据整理与分析 |
77-95 |
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7.2 实验水平检测 |
95-99 |
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7.3 实验综合分析 |
99-106 |
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8. 实验总结和启示 |
106-111 |
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8.1 实验的简要回顾 |
106-108 |
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8.2 实验结果小结 |
108 |
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8.3 实验研究存在的问题 |
108-109 |
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8.4 现实意义 |
109 |
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8.5 研究的启示 |
109-111 |
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参考文献 |
111-113 |
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附录 |
113-123 |
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致谢 |
123 |
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| 【DOI】 | LunWen.ID:2.2008.10449 |
